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初中数学论文参考文献：
摘 要：新课程改革要求教师优化课堂教学方法与模式,不但要完成基本的教学任务,更重要的是全面提升学生的综合素质与能力.探究如何打造初中数学的有效课堂,其目的在于提出初中数学课堂教学优化改革的方向,为推动初中教学进步提供助力.
关键词：初中数学 有效课堂 策略
传统的初中数学课堂教学以提高学生应试技巧为主,从主观上忽视对学生素质与能力的培养.这是落后的教学意识与理念,同时也难以达到有效的教学成果,极大降低了课堂教学质量.新课程标准认为学生是课堂教学的主体,教师应该在课堂教学中发挥引导的职能,而不再是知识的灌输者.根据新的教育理念,有效课堂应该有明确的教学目标,并且得到学生积极的配合,最终搭配有效的教学评价形成闭环,达到有效教学的目的.
一、有效课堂需要有明确的学习目标
有效的学习目标并不是指传统的课堂教学任务,也不是教师按照考试纲要完成的教學内容和目标.有效课堂建立于新课程改革理念,以新形势为背景,真正以培养学生综合素质与能力作为最终的目标.
在传统的初中数学课堂教学中,多数教师参考考试纲要,根据教材内容给学生设定学习的内容,通过课题讲解让学生掌握相应的公式以及定义,并且通过大量机械的练习达到知识巩固和提高学生应试能力的目的.从根本上说,这是一种忽视学生主体性的学习模式,教师搭建的学习目标和方向是不具有科学性的.
在有效课堂中,教师设立的学习目标必须满足以下几点.第一,教师设定的学习目标是引导学生主动积极地探究学习,而不再是对学生完成知识的灌输.教师设定的学习目标能够激发学生的学习主体性,让学生在学习的过程中发挥自身的创新能力、学习能力等综合能力.第二,教师设定的学习目标必须要明确,既要帮学生指明学习探究的方向和目标,更重要的是具有一定的深度,通过设定科学合理的目标,发挥自身的引导职能,对学生进行启发.第三,明确的学习目标还应该考虑学生具体的能力与基础,要确保不同的学习个体能够在学习的过程中获得真正的提升.
三角形的认识和利用是初中数学的重点和难点.在传统的课堂教学中,多数教师是按照教材内容引导学生逐步完成课本中的例题,掌握三角形的定义,及全等图形和全等三角形的判定条件.在整个课堂教学的过程中,学生并不需要明确的学习目标,只是在教师的设计和安排中不断接受知识的灌输.
在有效的课堂教学中,教师应该立足于分层教学理念.个体的不同决定了学生的学习能力、创新能力和数学基础存在极大的差异,正视这一点,教师才能根据不同层次的学生设定不同的学习目标,这是设定明确学习目标的前提.例如,针对学习能力强、基础好的A层次学生,教师为其制定的学习目标可以是根据全等三角形的定义,进一步探究是否能够用其他条件判定其他的全等图形,或者探究是否存在除了全等三角形之外其他特殊的三角形.
在A层次学生的能力范围内,教师明确知道这部分学生能够快速学习和掌握书本上已有的知识.因此,教师应该在书本教学的内容上,引导学生进行更深层次的探究性学习,让学生在自主探究的过程中发现问题和总结问题,使学生的综合能力得到进一步提升.
同时,针对能力与基础中等的B层次学生,教师为其制定的学习目标可以是如何判定三角形是否全等以及如何利用三角形全等条件解决实际的数学问题.这部分学生基础较为扎实,但缺乏相应的创新能力和实际应用能力.教师设定的学习目标是有意识地引导这部分学生将所学知识应用于实践中,这有助于培养学生的创新能力,引导学生逐步成为A层次的学生.
在分层教学的基础上,教师制定的学习目标需要具有一定的深度,教师要引导学生自主学习,发挥学生的主体性.换言之,教师在为学生设定不同层次的学习目标后,教师所起到的职能是引导和监督.这就表示在整个过程中,教师不再直接给予学生指导,不再用现有的数学成果束缚学生的探究.在此过程中,教师应及时发现学生探究学习的误区和问题,给予一定的指导,避免学生陷入误区,同时也给予学生鼓励,鼓励学生大胆创新.
在明确目标的指导下,初中数学课堂才能真正成为学生主动学习的场所,学生开展的探究与学习才是有效的.
二、有效课堂需要学生主动配合
新课程改革同时认为高效的课堂是师生充分互动的场所,而不再是教师的独角戏.简单地说,教师如何安排和引导学生充分参与到课堂活动的环节中,是决定课堂是否高效的重要因素.
在当前的初中数学课堂中,教师对学生进行知识的灌输,采用的教学方法和教学模式也是单一低效的.调查显示,部分学生认为当前的初中数学课堂没有实际意义,部分学生觉得自己早已通过自学完成了课堂教学的内容,因此课堂教学对自己没有吸引力.同时,部分学生认为教师只是在不停讲解,自己难以真正参与其中,这种教学方式让自己感到40分钟的课堂变得漫长难熬.
这种结果显示出学生对当前的初中数学课堂存在抵触情绪,学生的兴趣没有被调动,教师采用的措施和方式得不到学生的认可.因此可以认为,有效的初中数学课堂应该激发学生的兴趣,能够让学生积极配合教师的课程安排,能够吸引学生踊跃发表自己的看法.这就需要教师改革传统的初中数学课堂教学方法,合理利用多样化的教学方法优化课堂,在进一步突出学生学习主体性的同时,让更多学生积极参与到课堂教学中,通过高效的师生互动打造高效的数学课堂.
教师为学生设定了明确的学习目标,指导学生在正确的方向进行探究和思考.利用小组合作学习法,教师组织学生在不同的小组中充分交流和讨论,这就将原本沉闷的学习氛围变得热闹.学生通过小组的交流得到不同的答案,教师让小组代表发表各自的看法.在小组交流的过程中,学生已经完成了知识的探究性学习.在此基础上,教师可以让学生在课后利用互联网查阅更多的资料,完成这一课题的深入研究.通过多样化的教学方法,课堂学习在师生互动中完成,让学生真正参与到其中,达到高效教学的目的.
三、有效课堂不能缺少教学评价
在传统的初中数学课堂教学中,多数教师并没有重视教学评价.教学评价作为课堂教学的重要环节,是对课堂教学情况的总结,也是对学生学习情况的归纳,能够帮助学生正视自己的问题和优缺点,并达到树立学生学习信心的目的.
这就要求教师在初中数学教学中正视教学评价,合理指出学生存在的问题,肯定学生的优点,并鼓励学生发现自身的问题,达到调动学生积极性、引导学生正视自身的目的.
有效课堂的构建需要众多教师在实践中不断总结、提炼和归纳,通过反复的研讨进行完善.教师必须意识到重视学生的个体和主动性是构建高效课堂的关键,只有提高自身意识,并通过实践进行优化才是推动教学改革的有效途径.
参考文献
[1]王海通. 打造初中数学有效课堂的策略探究[ J ].学周刊,2016（08）.
[2]晏焕兴.初中数学有效课堂的策略[ J ]. 咸宁学院学报,2011（06）.
结论：关于初中数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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