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初中语文论文参考文献：
【摘 要】初中语文教学中,阅读能力是语文教学中的一个重要模块,因此,教师必须重视学生阅读能力的培养.
【关键词】初中语文;重视;阅读能力;培养
《语文课程标准》要求通过语文教学使初中生能够“读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章思路,了解基本的写作方法,具有一定的语言感受能力”,可见在《标准》中“读”是位于重要位置的.因此,必须重视语文课的阅读教学,重视学生阅读能力的培养.
一、“教什么”比“怎么教”更重要
多年来,语文教学一直是站在风口浪尖上被众人指责和批评的对象,特别是作为语文教学的重要组成部分——阅读教学,更是深受众人责难.教学内容的内隐、多义、随意、游移是造成语文教学高耗低效的本质原因,教学目标的模糊、笼统、空泛是造成语文教学问题重重的直接原因.基于此,教师首先要解决的问题是“教什么”,然后才去考虑“怎么教”的问题.
1.依据文体特点和作者的创作意图来确定不同的原料.对于不同的文体不能仅仅纠缠于“写什么”,更要引导学生去关注“怎样写”.一篇文章可以有多种理解,但总有一种理解是最接近创作者本意的,最准确,最真实的.一篇课文可以有多种教法,但总有一种教法,能够引领学生透过文字,体味和触摸作者最本真的意图,从而真正和作者产生共鸣.我想我们在尊重学生独特个性体验的同时,更要尊重作者本人独特真实的体验,品读出作者的情感.这样的学习才是有意义的.
2.依据学生的理解水平和学习需要来定：不教学生已知的,不露痕迹地触动学生的心灵.如,一位老师调查了解学生预习《社戏》时不明白的地方,发现和自己准备讲的内容出入很大,立即调整教学思路.
二、努力拓展阅读范围,增加阅读量,探寻阅读规律
学生语文素养的提高依赖于对大量语言材料的直接接触,做到“举三反一”,即“举多”而“胜少”.语言的学习,是在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下,才点点滴滴“说出”,成年累月数量无限加大后,才经过量变到质变“奔涌而出”.
1.选准拓展时机.如《傅雷家书两则》拓展案例：教师引导学生分析了课文内容,让学生感悟了傅雷对儿子的殷切期望,感受了傅雷那份动人的舐犊之情,在此情感基础上,教师满怀深情地说了如下一段话：同学们,傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的.其实天下的每一个父亲都有一颗慈祥的心,一份无私的爱,都期盼着自己的儿女能健康顺利地成长.现在让我们静下心来,好好回想一下,此时的你是否也感受到了父亲对你的爱了吗?
生1：小学时,每次放学,父亲总会准时站在校门口.下雨天,父亲打的那把伞总会偏向我.当我遇到挫折时,父亲总会用那双大手摸摸我的头,拍拍我的肩,咧着嘴笑着说：“孩子,没事的,一切都会过去的.”
生2：六年级时,有一天和父亲赌气不吃早饭就去上学了.饥肠辘辘时,老师拿来了一份早点：“给,这是你爸爸特意送来的.”眼泪情不自禁地滴下来,对父亲的怨气烟消云散.
在这则案例中,教师敏锐地捕捉了学生情感汹涌这一绝妙的拓展时机,调动了学生的生活积累和情感体验,训练了学生的思维能力和表达能力,同时使学生的情感得到了升华.
2.选好拓展内容.先看《愚公移山》两则案例比较.案例一：教师在学生疏通了文意,感知了课文之后,进行了这样的拓展：愚公移山困难重重,今天就让我们做愚公的智囊团,用你的金点子助愚公一臂之力.接着学生以小组为单位展开合作学习,课堂气氛十分热闹,但看其结果,所拟定的内容五花八门,多为不切实际、不着边际的东西,学生在这一环节中真正收获和提高的东西很少,拓展缺失了效度.
案例二：教师在引导学生认识愚公精神,理解本文深刻的寓意这一教学环节设计了这样的拓展：师：有人说,愚公确实是愚蠢的,也有人说,愚公不愚,你是怎样认为的呢?可结合课文中的有关语句发表看法.
生1：我认为愚公不愚.愚公所做的事是顺应民心的,他是在为子孙后代谋福.他能看到人不断繁衍,而山不会增高加大,说明他目光长远.同时他一决定移山,就不怕困难,积极付诸行动.愚公实在是一个有智有勇之人,令人佩服.
生2：我也认为愚公不愚.愚公移山所体现的精神即使在今天也仍然有借鉴意义.试想人人都有这种精神,这种大无畏的气概,那什么事情办不好呢?正是因为从古到今有那些不怕困难敢为天下先的勇士,才有了我们今天的新中国,才有了“高峡出平湖”的景象,才有了互联网,才有了等
师：愚公移山的精神着实可嘉.我们要学习他这种不怕困难、坚持不懈的精神.当然,在生活中我们的行为不能是愚蠢之“愚”,但我们的精神应该像愚公一样的“愚”,这样我们的个人和国家就大有希望了！
分析两则案例,不难发现成败的关键是教学者没有领会《愚公移山》的文本内涵,错误地选择了拓展内容.这则寓言,通过愚公移山的故事,反映了我国古代劳动人民征服自然、改造自然的伟大气魄和坚强毅力,歌颂了那种不怕困难、坚持不懈的精神.案例一的拓展内容是“为愚公出谋划策”,这和文本缺乏紧密的联系,忽略了文本的特定性.而案例二的拓展内容,帮助学生认识愚公形象,理解故事寓意,从而得到人生的有益启示,同时又训练了学生的思维能力和口语交际能力.
三、课堂上要设计恰当的提问,调动学习积极性
语文阅读教学中经常使用的一种方法即为设置疑问.设疑,有利于学生阅读兴趣的激发,调动其阅读积极性,拓展其思维活动和空间.合理的问题设置,有利于启发学生进行思考和探索.因此,初中语文教师应善于设置疑问,有效提出问题,创新问题的角度,以达到对学生阅读能力培养的效果.
总而言之,随着新课改的不断推进,初中语文教学的观念也应不断更新,教学方法不断改进,以实现学生语文阅读能力的培养和不断提高.同时,初中语文教师应重视对学生阅读的引导,激发学生的阅读兴趣,培养其在阅读中积累知识的良好习惯,提高学生的阅读能力和水平.
【参考文献】
[1]刘云霞.新课程背景下怎样提高初中语文阅读能力分析[J].课外语文（教研版）,2013（5）：105
[2]吴烨.对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨[J].语数外学习（语文教育）,2013（1）：139
结论：关于初中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中语文辅导论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
初中语文教学中学生阅读能力的培养
[摘 要]在新课程改革的大背景下，初中学生的阅读质量提高问题已经迫在眉睫，面对学生的阅读问题，初中语文教师必须全力以赴为提高学生阅读能力而贡献出。
初中语文教学中学生阅读能力的提升探究
摘要：新课程改革之后，学生的阅读能力成为初中语文教学的重中之重，这促使初中语文教师不断创新初中语文阅读教學。文章主要阐述了初中语文教师如何提升学。
基于微课的初中语文学生自主学习能力培养
摘 要：微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段。语文教师应立足于微课教学的实际，积极转换教学方式，创新设计语文学习的各个环节，指导学生运用微课有。