高职院校后进生转化工作技巧,本论文可用于高职院校论文范文参考下载，高职院校相关论文写作参考研究。
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摘 要：后进生是高职院校学生管理工作中的重点对象,受个人、家庭、社会等多种因素影响.文章通过对留级后进生个案帮扶的梳理,对后进生帮扶转化的措施策略进行了深入的思考和探索,以期为辅导员对后进生转化工作提供正面的参考.
关键词：后进生；因素；服务；建议
中图分类号：G715文献标识码：A
随着河北省高考生源的减少和高考录取批次的改革,河北省高职高专院校生源数量不同程度受到影响,生源质量也一定程度呈下降趋势,后进生比例升高.作为高职院校辅导员,后进生的转化既是重点工作也是难点工作,要通过分析后进生的问题和成因,在复杂的个案中抓住问题的主要矛盾,因材施教,最终才能实现学生工作的整体良性发展.
一、案例描述
王某,来自直辖市,独子,宠溺过度,自由散漫,网瘾成性,常夜不归宿.因上课不听讲、旷课,多门功课不及格导致留级.留级谈话时了解到该生英语成绩好,为调动其积极性,特提拔为英语课代表,并未有明显改变,依然旷课、旷寝,上课带头说话,不参加班级活动.在新班级融入困难,因个人不整理宿舍卫生导致宿舍关系紧张.再次谈话时,一脸无辜,保持沉默.
二、案例分析：透过现象看到本质
后进生,由于学习目标不明确,往往学习成绩不理想,常常又因为随个人行为、生活习惯不合群,甚至出现破罐破摔的情形.导致后进生现象的出现有多种因素,可以分为内因和外因两个方面.
（1）内因.第一,理论基础薄弱,学习能力差.王某高考录取文化分数较低,一定程度上反应其学习的能力较弱.升入高职之后,课堂内容充实,课下习题多,而任课教师辅导较少,由于个人学习方法不当,导致差距越拖越大.第二,学习目标不明确,学习态度不端正,行为懒散,缺少和任课老师交流,随意旷课、缺考,主观思想以混毕业为目的.第三,心理不成熟,抗压能力弱.一方面由于成绩较差,后进生容易产生自卑、怯懦心理,拒绝参加集体活动；另一方面常以自我为中心,具有极强的逆反心理,偏执多疑,自曝自弃,拒绝老师、同学帮扶,终至放弃学业.王某在现实生活中和同学不合群,无法找到自信,遂在网络上寻求满足感,逃避现实,留级之后,仍不思悔改.
（2）外因.第一,家庭教育不当,学生行为易走极端.都说父母是孩子的第一任老师,家庭教育的不足或者不当往往是后进生背后的主要原因.王某家庭条件好,父母工作忙,对孩子的陪伴和精神诉求交流较少,反而对物质要求的无条件,對孩子过渡溺爱,造成孩子形成以自我为中心的思维方式和懒散的坏习惯,进入高职后呈现不合群的现状.第二,当前高等教育的自我管理与学生未能适应的矛盾.我国素质教育尚不完善,升入大学前的教育多关注成绩,较少关注学生情感和自我管理能力培养.学生进入大学后,对各类现象缺少判断,往往“人云亦云”盲目模仿,最终形成群体效应,导致“近墨者黑”.王某所在宿舍有两名舍友喜欢打游戏,而王某自控力差,受其影响后也沉溺网络,毫无节制,三人经常一起旷课、旷寝打游戏.再者,面对学生的错误行为,部分教师、辅导员教育方法不当,简单粗暴肆意挖苦加重后进生心理负担,引起后进生继续下滑.第三,当前社会环境复杂多变,经济快速发展,面临外界诱惑和网络某些现象的不当引导,由于缺少正确的世界观、价值观指导,后进生往往表现为学业上消极懈怠,生活中贪图享乐.
剖析内因和外因,追根溯源,王某现象的实质是当事人的自我认知（包括自己对自己的认识和自己与世界关系的认识）出现了问题.高职学生在自我意识完善过程中,一定程度上不能客观地认识和评价自我,可能出现自我认知偏差,导致心理上压力大、习惯上脱离主流价值、行动上错误频发的后果.
三、问题解决：帮扶自助
针对王某的问题,辅导员采取了和学生一起 “照镜子”的方法,帮助其调整自我认知,并建立帮扶小组,重新树立自信,逐步回归正常教学活动.主要分为以下几个阶段步骤.第一,建立个人档案,包括其常规的作息时间,旷课、旷寝记录,日常主要开支,家庭、联系频次等内容.对该生进行全方位了解,寻找切入点.第二,适度满足合理要求,缓和师生矛盾.为王某调整了宿舍,并按其要求安排负责周四的值日,（周四是宿舍卫生联查,一般宿舍会集体搞卫生）.第三,结合本人特点,依托学生活动,助其树立自信.某次学生会举办活动时设计了电子竞技类环节,正是王某喜欢的网络游戏,于是辅导员指定由其负责本班战队组建和团队技术训练,通过本次活动他在班级中找到自信.第四,以强调动手操作能力的实训类课程为契机,逐步回归课程学习.在电子竞技比赛后,逐步将王某拉回实训课程学习小组,动员同级老乡与其建立帮扶小组,通过肯定付出、鼓励其进步的鼓励教育逐步引导他回归课堂学习.第五,与后进生家人建立密切联系,这也是帮扶中最重要的环节.在联系时,一来反映其在校情况,二来争取家人的关怀和支持.在帮扶王某时,与其父主要通过微信联系,要求家人每周在微信上给他留一封简短的电子信,肯定他的进步,鼓励他继续坚持.
通过一系列的帮扶,王某旷课、旷寝次数明显减少,已经能够融入到新班级、新宿舍,学习态度较留级前也有了很大的改善.
四、案例思考和工作建议
在后进生的管理工作中,不要简单地把问题视为“自制力差”或“品行问题”,尽量避免头痛医头、脚痛医脚,学会透过问题表象看本质.后进生的个体差别很大,不能搞一刀切,要做到精细化管理、精准化服务,因人而异、因材施教,在“山重水复”中寻“柳暗花明”.
(一)数据中看出端倪
学生精准服务,没有万能的办法,但花心思、下功夫一定是必不可少.辅导员掌握着学生出生日期、家庭住址、贫困与否、兴趣爱好、奖助学金、出勤、考证、宿舍评分、评优评干等各类数据,这些点滴的数据反映着学生的日常轨迹和生活学习状态.辅导员要对所有学生特别是后进生建立电子档案,结合学生的日常管理,定期更新数据,保持长期跟踪,掌握学生的变化.
(二)方法上与时俱进
新的学情对辅导员旧的方法提出了严峻的考验,如何找95后甚至是00后学生谈话的切入点是每个高职院校辅导员面临的问题,要善于运用微信、微博、等新媒体工具.学生空间和微信朋友圈常常是展示自我和发泄情绪的平台.针对锁定的特殊群体,有意识地加好友,关注动态,了解兴趣,深入学生的日常生活,总能找到谈话的契机和现状背后的原因.
(三)帮扶中校家联合
在对特殊学生的管理时一定要及时联系家长,促使家庭在帮扶转化中发挥积极作用.及时向家长反馈学生的在校表现,加强校家联合,实现共同督促,既有助于发掘学生背后的隐情,又可防止家长将责任推至学校,力争共同解决问题.
五、小结
高职院校的辅导员,既是学生的教育者和管理者还是服务者.在后进生的管理和帮扶过程中,在形式上要与时俱进,在实质和内容上,要以学生为本,保持爱心和恒心,坚持精细管理,精准服务,调动一切积极的因素,促进后进生转化,从这个意义上讲,辅导员老师也应该不断学习,不断成长.
作者简介：赵志强（1983）,男,河北张家口人,硕士,讲师,研究方向：学生思想政治教育；张蕾（1986）,女,河北石家庄人,硕士,讲师,研究方向：学生思想政治教育.
结论：关于本文可作为高职院校方面的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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