农村学前留守儿童社会性现状建议,本论文可用于留守儿童论文范文参考下载，留守儿童相关论文写作参考研究。
留守儿童论文参考文献：
摘 要：笔者结合2015年7月至2016年7月在贵州省毕节市金沙县源村镇从事幼教支教一年的工作经验,并对贵州省5所农村幼儿园展开调研.从留守儿童群体逐渐壮大且存在问题的背景出发,介绍了农村学前留守儿童社会行为发展呈现极端化、社会认知的发展程度不高、同伴关系不融洽,亲社会行为不高、自我意识的发展强烈的社会性发展现状,并分析其原因有家庭教育不当、幼儿安全感缺乏以及农村地区教育资源缺乏,进而从教师专业化、家园合作、同伴关系、“独立性”特点和政府政策五方面提出了关于贵州省农村学前留守儿童社会性发展的建议.
关键词：农村学前留守儿童；社会性；建议
中图分类号：G619.2 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）09-0082-03
近年来我国经济飞速发展,随着城市化进程的需要,越来越多经济欠发达地区农村的年轻劳动力走向城市务工,而其子女则交由祖辈或亲戚照看,成为了“留守儿童”,如今该群体逐渐壮大,留守儿童问题也越来越得到国家和社会的重视.贵州省有3900万人口,其中城镇人口1100万,农村人口2800万,城镇化水平低于全国平均水平15.87%,是我国劳务输出的主要省份之一,留守儿童占全国留守儿童的4.41%,占本省儿童总数的9.5%.?譹?訛农村学前留守儿童长期缺乏父母直接监护,年龄小,且在祖辈或亲戚的监护中存在许多问题,社会性发展受到影响.
一、概念界定
(一)农村学前留守儿童
目前,关于农村学前留守儿童的概念内涵尚无统一的说法,根据查阅文献,可以总结得出：农村学前留守儿童是指父母双方或一方外出务工长达半年以上,而其被留在户籍所在地的6周岁以下的幼儿.本文研究的幼儿年龄范围为3—6岁幼儿园阶段农村学前留守儿童.
(二)社会性
社会性是指和人交往、参和社会生活,融入社会所需的特点、能力以及自我的认同品质.它是和平相处、解决矛盾的技巧,是驾驭或掌握公共资源的能力.幼儿通过和社会接触,使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为准则.?譺?訛
二、贵州省农村学前留守儿童社会性发展现状
学前阶段是幼儿社会性发展的关键期,良好的亲子关系和安全的依恋关系是幼儿社会性发展的基石.美国著名社会学家库利提出的“镜中我”理论,强调了家庭对培养儿童习惯社会生活的重要性[2].然而留守幼儿缺少父母的关爱农村学前留守儿童长期和父母分离,缺少父母直接监护,年龄小,缺乏父母身教言传,且在祖辈或亲戚的监护中存在许多问题.因此,农村学前留守儿童的社会化发展受到一定程度的影响.通过观察、调研,可以得出具体表现如下：
(一)社会行为发展呈现极端化
幼儿社会技能发展一般可分为退缩型、攻击型和自主型,农村学前留守儿童主要表现为攻击型和退缩型.一部分留守儿童攻击性行为较为突出,在园时,常和同伴发生语言或肢体冲突,在日常教学活动中存在故意不听从教师安排等行为失范.?譻?訛一部分留守儿童则较为胆怯,害怕和老师同学相处,很少说话,很少和同伴玩耍,不积极参和活动.另一部分留守儿童则过度依赖幼儿园教师.
(二)社会认知的发展程度不高
在幼儿园活动中,留守儿童社会认知的发展程度不高.较非留守儿童而言,表现出知识储备量不大、视野不开阔、回答问题断断续续、缺乏自信、反应迟缓、注意力不够集中、适应能力不强等现象.
(三)同伴关系不融洽,亲社会行为不高
学前儿童同伴关系可分为受欢迎型、被排斥型、被忽略型、一般型、社会影响型,在幼儿园中,留守儿童的同伴关系一般为被排斥型、被忽略型和一般型.有的留守儿童长期处于半封闭状态,不善于分享,不太懂得关心同伴,较少做出一切有益于他人和社会的亲社会行为.也有少数留守儿童存在偷窃、说谎、欺负同伴等不良行为.
(四)自我意识的发展强烈
在幼儿园活动中,留守儿童较非留守儿童而言,自我意识的发展十分强烈.表现出独立、自主的特点,且自尊心更强,能够按照自己的想法进行游戏或其他活动,自己的事情尽量自己做,不愿意依赖别人,也不愿意别人插手.
三、贵州省农村学前留守儿童社会性发展现状的原因分析
(一)家庭教育不当
1.监护人因素
贵州农村留守儿童在大部分由祖辈、少部分由亲戚长辈看管,这一监护人群体存在的共同特点便是文化水平低、思想固化,他们不懂得如何以恰当的方式关心幼儿、和幼儿进行沟通,甚至部分监护人在日常生活中还给幼儿造成了骂人、打架等不良影响,也存在部分监护人营造寡言少语等不利于幼儿社会性发展的环境,因此幼儿便缺乏了在身教言传中适宜发展社会性的机会.在访谈中,笔者还发现他们还普遍存在教育观念落后的情况,对学前教育的重视程度不高,认为幼儿园就是“看孩子”、“学儿歌”、“学写字”等的地方,不重视也不懂得学前教育阶段幼儿社会性发展的重要性.此外,由于“隔代亲”,他们在家庭教育中大部分过度溺爱幼儿,促成幼儿存在任性、攻击性行为强等现象.
2.父母因素
通過和留守儿童家长进行电话、微信等形式的访谈,笔者了解到大部分父母在沿海地区务工,回贵州看孩子的几次很少,平均一年一次至两次,长期缺乏对幼儿的直接关心.同时,他们对留守儿童每月提供了相应的物质供养,但却缺乏和孩子情感的沟通,联系的频率不多.由于文化程度低,他们对于幼儿的身体健康较为关心,幼儿社会性发展等情感态度的培养却被忽视.
(二)幼儿安全感缺乏
在缺乏父母关爱和监护人不恰当照顾的环境中,留守儿童心理感到孤独、缺乏安全感,普遍存在“情感饥渴”.当他们的情感在家庭中得不到满足时,大部分幼儿会在幼儿园中寻求教师的关心,因此有的幼儿会粘着老师,过度依赖老师,而有的幼儿则会通过大哭大闹、打人等动作引起教师的关注.
结论：关于对写作留守儿童论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文留守儿童新闻论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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