颜色词文化内涵对比与教学管理,本文关于文化内涵论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：自对外汉语学科成立以来,汉语在国际上的地位与影响力与日俱增.作为中国文化的正面输出,对外汉语的教学管理无疑是应该思考的一大教学板块.语言是文化的传声筒,词汇又是语言系统中的基本材料,只有把握住词汇的教学,才能更好地在实践中推动对外汉语的发展.本文将从词汇对教学管理的作用、词汇教学管理现状、词汇教学管理策略研究三方面出发,以汉语颜色词为例,对词汇的教学管理进行深入的探讨,力求在词汇的教学上有所创新,从而带动对外汉语教学管理上的突破.
关键词：对外汉语 词汇 颜色词 教学管理
中图分类号：G04 文献标识码：A
1 词汇对教学管理的作用
语言是文化的载体,词汇又是语言中最活跃的部分.历来对汉语词汇的研究见仁见智,使词汇的研究上了一个又一个台阶.尤其是针对汉语词汇如何应用于对外汉语教学管理的实践,无论是对外汉语课型中的综合课、会话课、听力课,或是听力课、阅读课、写作课都离不开词汇的教学,其地位和重要性不言而喻.
词汇是词和固定短语的总和,是语言词汇系统中的一员,更是一条文化的血脉,是它*着人们的审美喜好,保留着地域的风土人情,反映了民族的图腾和信仰,词汇是人类最重要的交际手段,借助这一工具,我们才得以进行交流,保存和传递人类文明的成果.由于语言和文化的影响与制约,处在文化背景下的词汇往往无法通过片面的理解来获得全面的内涵信息,因此在对外汉语的教学管理当中,仅仅只注重传递词汇本义的课堂无疑是失败的,词汇内在的象征意义的教授,理应成为词汇教学的侧重点之一,这是由词汇的地位和其对教育管理的重要性所决定的.研究词汇,继而探究如何正确全面地进行词汇教学,对对外汉语的教学管理有一定的理论和实践意义.
2 词汇教学管理现状
随着对外汉语教学该学科体系的不断完善,对外汉语当中的词汇教学部分也得到了较快的发展,一改学科建立之初教材不完备、师资力量匮乏、基本投入不充分等情况,呈现出蓬勃发展的趋势,然而一些矛盾和弊端也逐渐显露出来,这在词汇的教学当中表现的尤为突出,当硬件设施已到达较高水平,下一步对外汉语教学的发展应该转向内在的教学管理,只有改变词汇教学管理中存在的问题,对成功的实践进行总结和反思,对外汉语的教学才能继续保持方兴未艾的态势.现阶段,词汇的教学管理主要存在以下问题.
2.1 教学方法单一
通过分析研究,发现在正式的对外汉语词汇教学课堂上,老师往往采用灌输式教育的方法,忽略了用多种教学方法去启发学生的思维.学生处在被动接受知识的状态,长久以往,学习的积极性不断消减,老师的教学效率也得不到提高.以颜色词的教学为例,大多数的教师一般会采取给出颜片的形式,对颜色词进行翻译,在机械的讲解中完成颜色词的教学,学生仅仅是知道颜色词所代表的颜色,学生对颜色词这类词汇的习得停留在视觉印象,将颜色词从现实的语言环境中抽离.在词汇的教学中,我们常常可以运用其他多种多样的教学方法,例如以建构主义学习理论为基础,运用词形结构网络和语义联想网络进行教学,以便扩充学生的词汇量；运用联想对比的方法进行教学,使学生对词汇的理解印象深刻；充分利用多媒体网络教学技术,使课堂教学生动活泼,充满趣味等.[1]
2.2 文化比重不足
对外汉语词汇课堂上的学生来自五湖四海,拥有各自的文化背景,教师应当在尊重不同文化,正视文化差异的基础上,有意识地培养学生跨文化交际能力,将词汇的文化内涵有效的引入词汇的教学.不容置疑,词汇的意义从来不是片面的、单个的,几乎所有的汉语词汇都存在多个不同的文化意义,然而在教学管理当中,文化的比例严重不足.目前对外汉语词汇的教学还停留在传统的听、说、读、写等语言技能训练上,教师有限的课堂时间内提到一些文化现象是微乎其微的,以颜色词的教学为例,教师仅仅是提到了对颜色的喜好,如中国人喜欢红色,没有点明喜欢红色的文化原因是因为鲜亮的红色犹如血液彰显着生命的质感,又极大地增加了人们对于美的体验和感受,因此传统节日春节期间,人们总要披红燃灯,以驱邪消灾.正是因为红色常常出现于节日、仪式这等欢庆的场合,红色成了成功、喜庆、吉祥的象征,寄托了中国人一切美好的愿望.所以,教师以这样的方式传授给留学生的文化知识是支离破碎的,很难让学生对词汇包含的文化形成整体的感念.不仅所学的文化知识不能形成系统,也不利于学生掌握和运用词汇.[2]
3 词汇教学管理策略研究
对外汉语词汇教学是对外汉语教学管理的重要环节.词汇形成和使用包含着物体本身、人类和社会历史三个方面.因此在教学当中,寻求良好的词汇教学管理策略至关重要.
3.1 教材编写和教学工具的设计
教材是教师授课的重要工具,教材的成功与否很大程度决定了课程的走向.教师在授课时按照教材制定教学计划与教学目标,制定教案从而组织教学.在目前通用的几种教材如《发展汉语》《成功之路》中,在词汇部分的编写上已经到达较完备的程度,但是其分仍然没有受到足够重视,在此基础上,教师就会对词汇内涵的重要性判断失误,從而造成学生知识的缺失,在词汇使用时出现交际障碍.建议在教材中提高文化的比重,如在颜色词的部分,明确道出颜色词的文化内涵,指明因为历史文化、风俗习惯、思维模式等诸多影响,表现在颜色上的理解,感受,表达和使用也千差万别,表现出鲜明的民族文化特征.诸如此类,使得对外汉语教学中的词汇文化教学更具系统性,制定统一的大纲,将词汇的文化意义作为独立的教学部分而得到应有的重视.此外,教材编排还应该由易到难,针对不同的学习阶段和水平层次,遵循循序渐进原则,改变词汇编排的现状——缺乏系统性、整体性的缺陷.根据教材所分的初、中、高三个阶段,安排不同的教学内容.根据学生的不同学习目的、学习阶段、学习基础来确定词汇教学的内容,准确把握词汇编写的广度和深度.
在教学工具的设计上,多媒体、网络技术的发展为对外汉语教学尤其是词汇教学提供了新视野、新思路.教学课件的运用使得对外汉语课堂生动活泼、充满趣味性,为对外汉语词汇教学提供了丰富的语境.因此提倡将直观的视频手段与传统的黑板加粉笔教学方式相结合,生动形象,使学生更乐于接受,同时对传播中国传统文化起到了很好的工具性作用.
结论：关于文化内涵方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关文化内涵论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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