高职思政课网络教学平台建设和,本论文可用于平台建设论文范文参考下载，平台建设相关论文写作参考研究。
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摘 要：随着网络信息技术的快速发展,借助于网络教学平台进行高职思政课教学改革显得十分必要.基于得实网络教学平台的高职思政课线上建设主要依托三个模块：一是内容建设和发布模块；二是课程管理模块；三是教学班管理模块.网络课程教学平台建设应注意四个方面的环节：一是网页设计宜简易亲和；二是网络课程内容宜突出增益性；三是线上考核和线下考核宜占相当权重；四是网络课程和实体课程宜适时交互穿插.
关键词：高职；思政课；网络教学平台
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）05-0069-05
现代信息技术的迅猛发展既对传统教育模式提出了新的挑战,也为教学改革提供了全新平台和信息资源.当前,网络化已成为在校大学生学习生活的新常态,这对大学生的思维习惯、学习习惯、行为习惯都产生了前所未有的影响.高校思想政治理论课教师应该主动顺应移动互联网大发展背景下的思想政治理论课教学所面临的新情况、新特点,搭建能用、好用、常用的网络教学平台.
一、搭建网络教学平台进行高职思政课改革的必要性
在教育教学中充分运用现代网络信息技术,这是现代教育信息技术和移动互联网大发展背景下教育教学改革的一项重要任务.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力.《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》也提出了要推进信息技术和教学融合的任务.“利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参和式教学,鼓励发展性评价,探索建立以学习者为中心的教学新模式,倡导网络校际协作学习,提高信息化教学水平.培养学生信息化环境下的学习能力.鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯,发展兴趣特长,提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”.
当前,高校思政课教师必须面对的一个现实是：“95后”大学生深受网络信息环境的浸染,他们获取思想言论、政治动态信息的速度更加快捷,渠道更加广泛,对热点社会舆论、重点社会问题关注度更高.然而,在真假难辨、鱼龙混杂的网络信息面前,高校学生,尤其是高职学生往往表现出“从众迷茫”,网络信息的过滤和自净能力欠缺,容易被各种观点言论裹挟和迷惑,难以在莫衷一是的观点面前做出正确的选择,常常陷入理论摇摆、思想困惑和情感纠结.而高校是思想政治教育的前沿阵地.社会上有什么思想、什么风气出现,生活方式发生什么微小变化,都总是要首先传导到校园,传递到学生.敌对势力对我们的渗透首先选定的是我们的教育系统,是校园.境内外敌对势力千方百计利用各种网络平台以煽动传播、数据挖掘等手段蛊惑人心,妄图从思想观念上误导学生、在价值取向上左右学生、在理想信念上动摇学生.
鑒于此,如果高校思政课的教学还局限在教材划定的知识领域,抱着“本本主义”的僵化思想不变通,单纯地固守课堂教学三尺讲台,无视网络信息对大学生思想观念的冲击,不及时地外延和拓展教学内容的广度和深度,就难以完成高校思想政治理论课对大学生释疑答惑,传授马克思主义中国化理论知识,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的教学任务[1].党 历来高度重视网络阵地建设和网络宣传思想工作.2015年1月, 、国务院 联合下发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确提出,“高校思想政治理论课教育教学,必须要顺应教育信息化的发展潮流,在教育教学中充分运用现代网络信息技术,占领教育技术的制高点,不断提高思想政治理论课教育教学信息化水平,切实提高思想政治理论课教学的针对性、实效性.”党的十八大以来, 总书记多次强调,要根据形势发展需要,把网上舆论工作作为宣传思想工作的重中之重来抓,他在《把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程》（见《人民日报》2014年2月26日）一文中指出：“一种价值观要真正发挥作用,必须融入社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它.要注意把我们所提倡的和人们日常生活紧密联系起来,在落细、落小、落实上下工夫.”所以,高校思政课教师要紧密契合当代“95后”大学生对网络的偏爱,统筹兼顾好课堂教学和网络教学两盘棋,树立显性教学和隐性教学两手抓,两手都要硬的思想,积极建设和使用思政课网络教学平台,想方设法引导学生自觉地开展远程在线学习,补足和填补大学生在课外时间接受社会主义核心价值观教育的空白.
二、基于得实网络教学平台的高职思政课建设实践
网络教学平台开辟和拓宽了课堂教学的新时空.这个平台既要包含整个教学过程（课件的制作和发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价）,也要支持课程管理员对教学的管理和控制,同时,还应支持网络教学资源库及其管理系统的整合,从而形成一个自成体系的独立的教学门户,创造出一个全新的教学场景.通过网络教学平台,学生可实现从“face to face”到“face to Pc”的切换,完全置身于一个没有监管的学习场景之中,学生的主体性得以充分体现和自由释放,能更加真实地、准确地反映学习者的学习状况,更加客观地了解教学目标的达成度.
高等职业教育具有鲜明的就业导向特点,强调技术的应用和职场情境的模拟.高等职业教育教学应紧密结合区域社会经济发展实际,充分调动学生“动手”积极性,加强实践教学环节,注重学生参和感.因此,高职思政课网络教学平台应注重学生的课程参和和学习体验,通过设计和高职学生学习生活相关的热点社会案例和思考讨论话题,使他们在辨析观点、表达观点的过程中动态地建构抽象的理论知识,加深对思政课理论体系的理解和把握.
为此,深圳职业技术学院信息技术中心自主开发了具有鲜明高职院校特色的得实网络课程教学平台.这个平台的网络课程创作系统由基本框架、核心函数、模版和组件构成.网络课程创作系统的核心是WCCS基类（网络课程）,该基类包括六个对象：Cource（课程）、Page（界面）、Resoource（资源）、Student（学生）、Teacher（教师）、Admin（管理员）.每个对象通过核心函数进行互联互通,可实现对每一个对象的属性、方法和事件的管理和控制.系统提供了二十多个默认模版,如网络课程页面设计模版、资源组织模版、教学策略模版等等,模版由组件和界面控制元素组成.系统提供的组件包括单点登录、portlet组件、菜单、新闻、通告、超级链接、统计、课程新闻、学生专题活动、资源、论坛、测试等[2].教师可依据课程制作流程导航图进行课程内容设计（见图1）.
结论：关于平台建设方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关平台建设的方案论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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