现代教育技术公共课中翻转课堂模式探究,本论文为您写现代教育技术毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：翻转课堂（FCM）是一种新的教学模式,在中小学课堂教学改革中应用成果显著,在大学的课堂教学改革中同样适用,本研究主要通过课程设置以及学生教师问卷调查访谈、分析,探索出翻转课堂在实际教学中的应用模式,并指出在具体操作中要注意的问题.
关键词：现代教育技术；翻转课堂；教学改革；应用研究
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0025-04
一、引言
我国当前的教育改革和发展方向充分强调尊重教育规律和学生身心发展规律,强调为学生提供适合的个性化教育,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出通过构建教育信息化体系促进教育内容、教学手段和方法现代化[1],教育信息化对教育变革的促进作用有待进一步发挥,《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》指出：探索现代信息技术和教育的全面深度融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新,充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用[2].
二、现代教育技术公共课现状及面临的问题
1.学习者对技术的应用水平不同,传统的课堂教学不能满足教学需要
随着信息化的普及,各个学校都不同程度的开设了信息技术课程,但由于各地的信息水平发展不同以及学校对课程的重视程度不够,学生信息技术的学习水平差别较大.
2.课时不足,课容量大
按照教学之初的教学计划,图像,声音,动画各用四个课时,而在实际教学中,四个课时的教学时间既要讲授图片处理的理论,同时还要教授图片处理所用到的软件,还需要学生自己动手完成图片的处理.在教学过程中确实是遇到了课时不足的情况.
3.教师人员不足,教学资源碎片化
由于公共课要在全校的三年级开设,所以需要开设大课来解决教师不足这一问题.因此,教学效果难以保证.另外教师的精力主要放在教学上,对于教学资源的整理没有足够的时间,以致学生想在课外学习,除了课本之外,很难找到完整的合适的课程资源.
三、翻转课堂概述
1.起源
微课程来源于翻转课堂,翻转课堂（The Flipped Classroom）理念,最早来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中.2007 年,该校的两位化学老师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）因为有学生生病耽误课程,所以研究怎么才能将课堂内容传达给他们.于是就将讲课时的演示文稿配合教师的讲解录制成视频,并将这些内容发布到网站上,让学生利用网络在家自主学习完成.而正常在校的学生也喜欢用在线教育材料课前预习或者课后复习.于是,两位老师对传统的课堂教学模式进行改革,提出了翻转课堂的理念,以期学生能更好的学习,取得好的课堂教学效果.通过后来的研究,这种翻转课堂教学模式受到家长和学生的喜爱.孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院——一家教育性非营利组织,提供了数千门在线教育视频,供学习者在线使用,创立了一种新的教学模式.由于我国教师学生已经习惯传统灌输式教学模式,学生个性比较内敛等的因素,该教学模式在我国还仅仅是在试点进行尝试改革,未得到大面积的应用.
2.翻转课堂的意义和价值
（1）学生成为课堂主体
在翻转课堂中,学生是学习的主体,学习在线材料的时间地点自己确定,学生自定步调进行在線学习,时间内容自由选择,对于学习内容可以选择跳过或者是重复学习,自己掌握学习进度；根据自身情况自己把握学习.在技术的支持下,学生并非完全独立的学习,遇到难题可以通过在线交流平台和教师以及同学进行交流.对于同学之间解决不了的问题可以求助于教师有针对性的帮助解决,师生之间的交流不再局限于在校时间,学生可以给教师留言,在留言板等媒体进行互动,教师在线上可以对学生进行一对一辅导.由于课前工作很充分,学生不会存在上课不知所云的状态,教师能够关注到每一个学生,学生找到学习的乐趣,感觉到自己的存在,学生之间交流更多,使得课堂教学充满活力.
（2）教师角色的转变
在翻转课堂中,教师不再是传统课堂知识的灌输者.而是学生学习的引导者,教师完善在线教育资源,使得学生自学有了丰富的资源,教师变为学生学习的脚手架.学生成了学习的中心,教师运用新的教学策略促进教学.教师指导学生根据自己的兴趣完成知识的探索,对教师提出了更高的要求.教师要根据学生进行分组,学生分组进行讨论,汇报,教师进行总结,学生可以随时提出自己的观点.教师知识要广博,对于提出的各种问题进行解答,学生之间的交流增强,学生完成教师提供的学习资料,在课堂上气氛活跃,师生互动和谐.
（3）翻转课堂有利于提升家长的监督权
传统课堂中,只有教师反馈,家长才能了解学生的在校学习情况.目前大部分学校班级人数较多,教师不可能做到时时关注到每个学生.家长得到学生在每节课的表现情况信息也是片面的.在翻转课堂教学模式中,改变了家长被动的角色,教师将教学内容以在线教学形式进行公布,家长可以督促学生在家完成在线内容的学习,清楚的看到学生学习的状况,对学生的问题进行解答.对于学生在学习中存在的问题可以及时和教师沟通,配合教师进行管理,家长还可以寻求在线帮助.这种模式下,家长能有效的参和到学生学习中,更好的协助教师教学.
3.实施翻转课堂的条件
首先,改变传统的课堂模式,把原来的教师传授课上学习变为课外学习者自主探究,此外要求学习者有较高的自我控制和约束力,在无人监督的情况下自主完成学习, 另外要把学习放在课外,需要教师借助平台构建学习支持系统,上传学习资源和课后练习,并对学生的交流信息做及时反馈,以在线教育模式将课程表现出来,方便学习者自主学习.
其次,随着网络和移动学习模式的普及,各种学习平台应运而生,各种教学资源极大丰富,学习者学习的方式灵活多样.传统的课堂教学包括教师教和学生学的过程.在翻转课堂教学模式中,改变了这种模式.在网络和移动设备的支持下,教育资源借助于教育平台,学生可以从在线教育资源中获得知识,而在课堂上在教师的指导下,通过小组合作探究,将知识内化,这就是翻转课堂.翻转课堂使得学生成为学习的主体,通过小组合作探究,学生之间团队合作精神加强,彼此也多了沟通的机会,家长通过在线教育资源,参和到学生学习中.而翻转课堂在实践中也遇到诸如资源和课程如何有效整合,教师的作用如何更好的发挥等问题.微课程的特点是教学内容短小,集中,精悍,观看方便,微课程方便学生课堂讨论,使得翻转课堂存在的问题得以解决.
结论：关于本文可作为相关专业现代教育技术论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文现代教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
基于互联网的英语翻转课堂模式探究
【摘 要】“互联网+”时代的到来，“翻转课堂”的流程设计和模式构建，使英语教学由传统的“先教后学”教学翻转成“先学后教”的全新教学模式，通过运用。
信息技术在数学翻转课堂教学模式中的应用
摘 要：在互联网时代，信息技术应用也促使数学教学模式不断变革。翻转课堂对传统教学模式的转型起到了很好的促进作用，它利用现代信息技术，建立在微视频。
在翻转课堂模式下实施个性化教育
当前，在信息化趋势下，教师提前把知识点、教学要点录制成微视频，供学生课前自学，而课堂上更多的是师生之间的互动，这种学与教颠倒的课堂模式，被称为“。
和信息技术深度融合翻转课堂教学模式设计
摘 要：信息技术迅速发展，对高校的课程教学带来了新的挑战。本文以“C语言程序设计”课程为例，将翻转课堂与信息技术有效深度融合，建立以学习者为中心。