高中英语写作教学翻转课堂模式应用,本文关于英语写作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】 近年来,随着现代信息枝术在教学实践中的推广和广大教育工作者教学理念的不断更新,有关翻转课堂教学模式的研究和应用日益增多,翻转课堂作为现代化教学模式,不仅在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、提高学生自主探究和自觉学习的意识、提高教师教学效果和学生课堂学习效率等方面具有关键作用,符合我国目前教学实际和现实要求,同时也转变了传统教学中教和学的弊端,在深化教育教学改革方面具有深远的意义.
【关键词】高中英语；翻转课堂；模式应用
在新课改不断推进的大环境下,学生英语写作兴趣的培养成为广大英语教师关注的焦点之一.为了提高高中生的英语写作水平,广大英语教师们一直在探索有效的教学方法和策略.近几年,随着翻转课堂教学模式理论在高中英语教学中的实施和应用,两者结合的优势逐渐表现出来.对此,本文从翻转课堂应用于高中英语写作教学的优势和具备的有利条件这两个方面进行了简要分析,并以教学实际设计入手,指出了如何将翻转课堂具体应用于高中英语写作教学,希望能对广大英语教师在写作教学方面有所帮助.
一、国内外翻转课堂研究现状
所谓“翻转”,就是翻转了传统的教学流程.传统英语教学模式是学生听讲—复习—作业,但是在翻转课堂模式下,采用的是课前学生自主学习教师亲自设计的微视频（一般是10～15分钟）,并及时将自己的学习体会及困惑反馈给教师,教师在课堂上的主要任务不是讲解新的知识点,而是集中解决学生反馈的疑难问题.学生在教师的引导下练习巩固所学知识,通过同伴探讨、小组合作等课堂活动完成知识内化.此模式最显著的特点就是采用翻转课堂后,学生的学习时间比较灵活,自主掌握学习节奏.在观看视频中不会读的词句可以反复听读,重复播放视频里的课文重难点解析,预习课文.整个教学过程极大地提高了学生自主学习的能力.
翻转课堂在中学的应用最早应归功于乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯这两位美国高中教师.为了兼顾迟到学生的学习,这两位教师把课上录制的视频发到互联网上,学生自行下载进行学习.在这个学习过程中,学生对视频中遇到的疑难问题不能自我解决,需要教师的指导.两位教师发现了这个问题后,就调整了传统的课堂模式,对课堂进行了翻转,他们不再只是扮演传统课堂上讲解新知识的角色.后来,孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗对翻转课堂进行了探索,他让学生课外观看视频、课件等资源学习新知识,课堂进行知识内化.这种全新的教学模式使很多学生和老师产生了极大的兴趣,并且尝试着应用在教学实践中.翻转课堂教学模式也开始引起了美国教育界的关注.
中国教育者对翻转课堂的广泛关注开始于2013年,我国许多省市诸多学校纷纷对翻转课堂这种新的教学模式进行实验.尤其是随着华东师范大学慕课中心及中小学慕课联盟的成立,各地相继开展了一系列基于慕课、微课的翻转课堂研讨活动.但我国对翻转课堂的研究和实践刚刚起步,涉及中小学英语教学研究较少,实践经验还很不足.
二、翻转课堂应用于高中英语写作教学的优势
(一)有利于激发学生学习英语的兴趣
随着现代信息技术的快速发展,广大教育工作者和在校生对于数字化的知识呈现方式都非常感兴趣,对于其操作方法也比较熟练.在信息化语境下,英语教师探索多样化的翻转课堂实践路径,如学生可以利用微信、 网络直播室等多种网络渠道学习教师发送的微视频教学资源,从而改变了传统课堂上教师讲解新知识、学生听课记笔记的单一的信息传授和接收的模式.
(二)有助于培养学生的自主学习能力
学生自主学习能力的培养是翻转课堂模式一个很明显的特征.在课前学习中,学生自己阅读教材,并且自觉地勾划出重点、难点,在有疑问的地方作标记.在基于“微课”“慕课”的翻转课堂模式下,教师把传统课堂上要讲的教学内容分解成许多碎片化知识微粒和问题,同时精心设计成微视频发送给学生,学生可按照自己的学习计划选择合适的时间进行学习.学生通过这种方式自主学习,有利于查漏补缺、强化巩固知识.看视频时学生所记录的疑难问题将会带到课堂上以合作学习的方式同小组成员进行探讨解决,所有这些过程都需要学生对自己的学习负责,培养了学生的自主学习能力.但是,自主学习能力的培养不是立竿见影的事情,需要教师在教学过程中系统性地训练学生自主学习的意识,使学生认识到自学是获得知识的内在需要.
(三)有利于培養学生良好的写作习惯
为了充分贯彻和落实英语教学新课改理念,在翻转课堂模式下,学生通过观看教师设计的写作教学微视频提前预习写作知识,这种良好的写作预习习惯的培养,必将直接推动英语写作能力的提高.因为学生看完 “微课”式教学资源后,他们将会从优秀作文中了解和掌握更多的高级词汇和复杂句式以及各种写作文体的要求,对于写作的内容已经做好了充分的准备,教师会运用“最近发展区”理论,有针对性地通过视频上的练习加强学生对写作知识的巩固.
在传统课堂上,要求教师在40～45分钟内讲解新课、组织学生课堂活动、当堂练习,课堂上几乎留不出学生探究学习、自我消化的时间.虽然课堂容量非常大,但是一节课下来学生收获并不大.翻转课堂通过对教学流程的调整,部分学习任务由学生自主课前完成,不仅为后期的写作积累了一定的素材,而且还有充足的时间留给学生自主讨论.
(四)有利于培养学生的阅读能力
在翻转课堂模式下,学生可以提前通过“微课”学习,在短时间内抓住写作重点,完成写作任务相对变得容易,学生完成一篇英语作文的时间也会缩短,这样就相对增加了课堂阅读时间.当然,培养学生的阅读能力,仅仅靠增加阅读时间还不够,教师还需要训练学生的阅读技巧.在翻转课堂模式下,教师通过微视频纠正学生在阅读中出现的不良习惯,指导学生养成默读习惯,分析出句子的主要成分和核心词,抓住主干进行翻译,训练学生连贯性理解的能力.通过上下文语境培养学生猜测词义的能力,提高阅读速度.英语阅读能力的增强,保证了更多阅读材料的输入.众所周知,写作过程是一个语言输出的过程,写作水平的提高同大量语言的输入是成正比的.学生英语阅读量的增加,为学生英语写作能力的提高创造了良好条件.在翻转课堂模式下,由于学生学习流程的调整,英语课堂上每周可以开设一至两节泛读课来扩大学生的英语阅读量,以提高学生的阅读能力.
结论：关于英语写作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关锻炼英语写作能力的app论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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