可视化在初中物理电学实验二轮复习中尝试,本论文可用于初中物理论文范文参考下载，初中物理相关论文写作参考研究。
初中物理论文参考文献：
摘 要：本文突破传统电学实验二轮复习中,教师“就题论题”的单一讲解模式,通过将“平面实验立体化,电表读数放大化,实验操作具体化”的方式,将题目中出现的现象和解决措施清晰地呈现给学生,让学生对电学实验有了更加深入的认识和理解.
关键词：立体化；具体化；可视化
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）1-0034-2
笔者于2014年5月上了一次初中物理电学实验二轮复习公开课,也正是这样的一次机会,使得我们能够静下心来进一步思考,如何通过复习架构起学生对于电学实验的整体认识,加深学生对实验过程、数据处理及故障分析的理解.
初中物理中有3个主要的电学实验,即探究电流和电压、电阻的关系,伏安法测电阻和测定小灯泡的电功率.3个实验既有联系又有区别,每个实验都有学生不易理解的具体的操作或故障分析.
针对这种情况,设计时笔者采用了不同以往的电学实验二轮复习模式,不再让学生“就题论题”,就现象分析原因.我们认为,没有直观的观察,学生的感受是不深刻的.所以,将实验器材进行了改进,并搬到了复习课的课堂上,试图借助实验器材让学生有更直接的体验,明晰下一步实验操作,加深对实验的理解.
从效果来看,这种可视化的尝试是非常有效的.接下来,将从以下几方面和大家分享：
【课前准备】 实验器材的改进
图1左侧是传统的学生实验器材,右侧是改进后的演示器材.后者将平面实验立体化,将微小实验放大化,实现了实验器材的可视化,使学生能够清晰地看到实验现象和实验操作.
【课堂实施】
第一、 实验操作类
题目1 在探究“电流和电阻的关系”实验中,小花设计了图2所示的电路图.
（1）按电路图连接好电路,开关闭合后,她发现电压表如图3所示,原因是： ；
（2）排除故障后,小花先在电路的a、b间接入5 Ω的电阻,移动变阻器的滑片,读出电压表和电流表的示数；记录数据后断开开关,改用10 Ω的电阻替换5 Ω的电阻,闭合开关,她观察电压表,发现电压表示数 （填“变大”“变小”或“不变”）,她应将滑动变阻器的滑片向 （填“左”或“右”）移,使电压表示数为_________,读取电流值.
分析 本实验中,在探究电流和电阻的关系时,要保持电阻两端的电压不变,这点往往是学生容易忽视的.即使注意到这一点,也往往不大清楚接入不同电阻时,会出现什么现象,为什么会出现这种现象,接下来该如何操作?这一问题通过图4中的实验器材可以很直观地观察到,并且可以通过演示,让学生明确接下来该如何操作.然后,老师在这时结合串联分压的特点,可以让学生知道为什么会出现这一现象,一箭三雕.
第二、 故障分析类
题目2 在“测量小灯泡的电功率”实验中,发现小灯泡的亮度随它两端电压的增大而变亮.突然,小灯泡熄灭,电流表无示数,电压表有示数,且接近电源电压,则故障原因可能是灯泡
______（填“短路”或“断路”）.
分析 学生对于电路是短路还是断路的判断,往往是学习的难点.此处,可以引导学生进行猜想,利用该演示板进行演示.如果是短路,老师可用一根导线直接接在灯泡的两端,让学生观察现象,学生会观察到,电流表有示数,电压表无示数,不符合题意；如果是断路,老师可以将灯泡取掉,学生会观察到如题描述的现象,则证明断路是正确的.然后,老师再引导学生对这两种现象从理论上进行分析和归类,可以加深学生对这两种故障的认识.
题目3 某同学在做“测定小灯泡功率”的实验中,连接电路后,闭合开关,移动滑动变阻器滑片P的过程中发现,灯泡变亮时,电压表示数反而减小,灯泡变暗时,电压表示数反而增大.经检查所用器材均完好.
（1） 你认为图5中和上述实验现象相符的电路图是________________.
分析 可以让学生利用图4中相关器材连接如图5（b）所示的情况,学生便可清晰直观地观察到灯泡变暗.但是电压表示数变大,再连图5（a）所示的情况,让学生进行观察对比.在此实践操作过程中,既锻炼了学生的动手能力,又加深了学生对相关内容的理解.
因初三的老师和学生面临中考的升学压力,而学生的素质又是参差不齐的,笔者任教的是一个基础层的班级.从电学实验二轮复习效果来看,将实验器材立体化、放大化,将现象、操作具体化,对于基础层的学生加深对电学实验的理解是非常有帮助的.
通过这节课的学习,学生对于3个经典的电学实验有了清楚的认识,对于电学实验的基本操作和故障分析有了独立的思考和解决实际问题的能力.对于“探究电流和电阻关系”实验中,“如何保持电压不变”这一难点,通过这种在题目讲解过程中,借用实验器材和实验操作放大化,实现现象、操作可视化的方式,得到了很好的突破.对于实验过程中可能出现的情况,如电压表没有和待测电阻并联而导致出现灯泡变亮而电压表示数变小,借助该实验器材也实现了现象和操作的可视化,大大减轻学生的理解负担,使得学生将理论和现象很好地结合起来,加深了对实验及其操作的理解.
可视化在电学实验二轮复习中的尝试效果是非常显著.当然,如果在讲台上操作结束,让学生进行分组实验,加深对现象和操作的理解,学生的学习效果会更好.
参考文献：
[1] .义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2011.
（栏目编辑 李富强）
结论：关于初中物理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中物理公式大全表格论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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