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细细品读各地的中考物理试卷,不难发现电学实验的考查是中考的热点和难点,命题特点总体表现为：立足基础、推陈出新、体现能力,即依据基本器材或实验,进一步纵、横挖掘或拓展,考查考生对实验原理、方法的领悟情况,灵活运用课本已有的实验原理、方法和所给的实验仪器去探究新实验的能力.本文对2014年和2015年南通市中考物理试卷中的两道电学实验题加以分析,进一步挖掘试题的内涵,体会命题者的意图,以期为我们初中物理教学以启示,为以后的中考物理实验复习教学提供参考.
例1（2014年南通）在测量未知电阻Rx（阻值约为150 Ω）的实验中,提供的实验器材有：电源（电压3 V）、滑动变阻器R（0～50 Ω）、电阻箱R0（0～9999 Ω）、电流表（0～0.6 A）、电压表（0～3 V）、开关及导线若干.
（1）小虎同学设计了如图1所示的电路,他（选填“能”或“不能”）较准确测出Rx的阻值,理由是.
（2）小明同学设计了如图2所示的电路进行测量.
①请根据图1和图2所示的电路,在图3中用笔画线代替导线将实物图连接完整.
②正确连接电路后,小明先将开关S拨至“1”,调节变阻器的滑片至某一位置,此时电压表的示数如图4所示,读数为U1等于V.
③再将开关S拨至“2” ,当电阻箱的阻值调至R0等于152 Ω时,电压表的示数恰为U1,则待测电阻的阻值Rx等于Ω.
④实验中,若将开关拨至“2”时,不小心将滑动变阻器的滑片向右移动了少许,其他操作正确,则Rx的测量值（选填“大于”、“小于”或“等于”）真实值.
解析本题以测电阻的实验为背景,考查了电表的使用和读数、实物图的连线、等效替代法测电阻的实验原理及实验误差的分析等.
（1）初中对电表的掌握要求是理想电表（电压表的内阻无穷大,电流表的内阻为零）,对电表会读数,掌握电压表与被测电路并联,电流表与被测电路串联.此问题给学生的感觉是能准确测量,理由是用电压表测出被测电阻电压,电流表测出通过被测电阻的电流.其实,由于电源电压3 V,而被测电阻的阻值大约150 Ω,所以电路中电流最大只有0.02 A左右,小于电流表的分度值,所以不能准确测出Rx的阻值.
（2）①根据实物图的连线原则：先串联后并联,可做到完整的实物图连接如图5所示.
②电压表所接量程为3 V,每小格表示的电压（即分度值）0.1 V,所以读数为0.4 V.
③根据等效替代的原理可做到待测电阻Rx的阻值为152 Ω.
④滑动变阻器的滑片向右移动了少许,使做到滑动变阻器接入电路的电阻变大了一些,根据串联电路的特点（电压与电阻成正比）,要使电压表的示数仍为为U1,电阻箱的阻值必须调至比152 Ω大一些,则Rx的测量值大于真实值.
点评本题从学生熟悉的测电阻情境入手,从教材中来,但不拘泥于教材,设计了“等效替代法测电阻”新实验,命题者将学生熟悉的情境与新的探究方法有机地融为一体,对教材实验做了纵向延伸,在问题的解决中全面考查了实验的探究能力,很好地体现了新课程实验教学倡导的探究性与开放性,为培养学生的发散性思维能力、发展学生个性提供了广阔的空间,对初中物理实验教学具有很好引导作用.
例2（2015年南通）探究“电流与电阻关系”的实验中,提供的器材有：电源（电压9 V）、电流表、电压表、滑动变阻器R、电阻箱R0、开关及导线若干.
（1）小明连接的图6电路中存在连线错误,只需改动一根导线,即可使连线正确.请在接错的导线上打“×”,并用笔画线代替导线画出正确的接法.
（2）正确连接电路后闭合开关,在移动变阻器滑片P时,两电表示数突然都变为零,则电路故障可能为.
A.R短路B.滑片P接触不良
C.R0短路D.R0断路
（3）排除故障后实验时,改变R0的阻值,测出对应的电流I.当R0的阻值变大时,为完成探究,应将滑片P向（选填“A”或“B”）端移动.
（4）将R0阻值换为50 Ω,电流表示数如图7所示,请在图8所示的I-1R0坐标中补描该点并作出I-1R0关系图线.
（5）连线时发现有一个错误数据点,反思产生原因,小明回忆是某次将R0的阻值由Ω变换为错误数据点对应阻值时,未调节滑片P就读取电流而造成的.
解析本题借助探究“电流与电阻关系”的实验,考查了实验操作能力、故障的分析、实验原理的理解、描点作图、错误分析及串并连电路特点的应用等.
（1）电压表与电阻箱接成了串联而电流表接成了并联,修改后的电路如图9所示.
（2）若R短路时两电表示数都变大;R0短路时电压表示数变为零而电流表示数变大;R0断路时电压表示数变大而电流表示数几乎为零,均不符合题意,只有滑片P接触不良,两电表示数才可能都变为零,所以应选B.
（3）本实验隐含着必须保持电阻箱两端的电压不变,由于电阻箱与滑动变阻器串联,当R0的阻值变大时,滑动变阻器接入电路的电阻值必须变大,所以为了完成探究,应将滑片P向A移动.
（4）描点、连线如图10所示.
（5）图8中错误的数据对应的点,电流为0.2 A,电阻为25 Ω,即对应的电压为5 V,由于电源电压为9 V,所以滑动变阻器两端此时电压为4 V,滑动变阻器接入电路的电阻阻值为20 Ω.由（4）中可知,电阻箱两端的电压应控制在6 V,说明电阻箱阻值变化前滑动变阻器两端电压为3 V,由题意可知,滑动变阻器接入电路的电阻阻值仍为20 Ω,根据串联电路中各用电器两端电压跟其电阻成正比,可做到电阻箱的阻值为40 Ω,即R0的阻值由40 Ω变换来的.
点评本题的情境贴近学生的学习生活,让学生感觉题目“慈眉善目”,但命题者做了大量的横向拓展.试题设置突出了实验的具体操作和实验过程中出现问题的处理.命题意图在于引导实验教学不是“纸上谈兵”,而应让学生走进实验室,在实验的操作中,理解实验的原理、掌握仪器的使用,逐步形成对实验条件的控制及实验问题的解决能力,养成良好的实验操作规范,提高实验素养.
启示不难发现,两道实验试题均从学生熟悉的情境入手,进行“改头换面”,体现了中考实验命题的两个趋势：一是横向拓展,进一步开发了基本实验的功能,考查学生对实验原理的理解及综合分析能力;二是纵向挖掘,对基本实验做深加工,考查学生的迁移能力及新情境下的探究能力.给我们今后的中考物理实验复习以启示.
首先,中考复习中应以教材中的实验为基础,以学生熟悉的情境为载体,复习实验的基本原理、基本思想和基本方法.一是掌握教材中规定的测量工具的使用方法和读数方法;二是掌握实验的原理、器材的使用（包括规格的含义）、电路图（包括实物图连线）、实验步骤、故障分析、数据处理的方法（包括方程计算法和图象法）、注意事项、误差分析及实验过程中突发事件的处理等.
其次,中考实验复习不能仅是“纸上谈兵”,以讲实验题而代替学生的实验复习,要让学生到实验室实地训练,让学生暴露问题、解决问题,正确处理在操作过程中出现的意外事件,提高学生的观察能力、动手操作能力及分析问题和解决问题的能力,在操作中提高复习效果.这个过程教师必须真正放手,防止教师讲、学生听,使学生按教师的讲解“依葫芦画瓢”,禁锢学生创新思维的发展.
再次,由于中考实验重视教材但不拘泥于教材,所以在中考实验复习中,必须带着问题对教材的原实验重新审视,通过比较多种方法之间的异同,找出原理和方法的连接点、深化点,让学生从本质上真正理解和把握实验原理;以基本器材和基本实验为基准点设置实验习题,拓展、挖掘它的实验功能,以“新”的实验情境为载体,以典型问题为依托,顺势挖掘,培养学生的分析与迁移能力,使学生形成科学思维方式,能应对练习、考试中出现的新问题.
结论：关于中考物理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中考物理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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