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物理教学论文参考文献：
摘 要：现在的教育提倡"以学生为主体"的教学方式,这也正是高中物理课堂教学的核心.在物理课堂教学中,教师可以从营造课堂氛围、情感激励等多种手段提高物理教学效率.本文结合笔者的教学经验,就高中物理教学方法提出了几点见解,旨在和同行共同探讨.
关键词：高中物理；以学生为中心；教学方法
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0301-01
物理学是一门集抽象概念和定律于一身,同时深刻反应生活科学的基础学科.在应试教育的背景下,物理课的重要性不言而喻,但是对广大的学生来讲,物理无疑是一门难学的课程.传统的教学方式,主要依靠教师的口头传授,学生接受知识是被动的.学习的过程中,学生的大脑没有经过大脑的分析比较和提取,授课方式是灌输式.物理考察了学生分析运用和理解知识的能力,即使将定律背得滚瓜烂熟,不加入学生主动地分析和理解,学习效果只会是事倍功半.因此,在未来,以学生为主体以教师为主导的高中物理授课方式必将成为主流趋势.下面笔者就高中物理教学方式,谈一下几点体会：
1.努力营造轻松愉悦的教学环境,要善于激励学生的学习热情
根据马斯洛需求理论,需求分成生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次排列.只有满足了低层次的需求,人们才会去追求更高层次的需求.随着物质文明的不断发展,人们的生理需求和安全需求已经不再成为困扰问题.因此我们可以把目光集中在第三层次以上的需求层次中.以学生为主体的教学方式要求我们,身为教师,不可以以高高在上的姿态面对学生.一般来说,高中时代的学生心理处于叛逆期,简单而直接的训斥对学生的教育往往收效不大.作为一名教师,首先要放下身段,愿意以平等的身份跟学生交流.让学生深刻感受到来自老师的关怀,尊重他们.比如在课堂上,老师大可以让学生大胆提出问题,在提问之后,要想办法从各个角度给予肯定,然后对可能代表多数同学的问题给予统一的解答.这样一来,学生会深切体会到教师对自己的尊重,他们会心怀感激,甚至觉得不学习对不起殷切的师长.这是教学中重要的情感激励的重要,也是上好物理课的第一步.
2.养成良好的学习习惯,形成科学的学习方法
要学好物理,除了勤奋、还要讲究方法,根据物理学科的特点和自己的实际情况,摸索出一套适合自己的学习方法.
2.1学会积极预习：先预习、后听课、这是许多优秀学生的成功经验,也是科学的学习方法,因为预习可以对内容作大体的了解,为听课作充分的准备,使听课有针对性,从而提高了听课效率,同学们在预习时可以对概念、定律、公式、例题的讲解、图表的纵横向等方面去理解.
2.2认真听课,学会听课：课堂是学生学习的主要场所,听课是学生学习的重要过程,听课的质量决定了学习的成效,同学们听课要会听重点,老师在讲解知识时,进行设问、启发、分析、推理、归纳、总结等多种循循善诱的方法,同学们在听课时要集中精力,思维要随着老师的思路走,要积极回答老师所提的问题,积极思考,并作好笔记,同时,争取当堂课的内容当堂课吸收消化,不要把问题带到课后.
2.3学会独立作业：作业是对所学知识的深刻理解和巩固掌握,许多同学听老师讲课后,感觉懂了,看老师做题,感觉会了,和几个同学做一个题,能协作完成,可自己一个人独立作业时,一做就错或无从下手,这是知识巩固不牢的表现,缺乏独立作业的能力,同学们在作业时首先要细心审题,找出题目中的已知量、未知量、挖掘隐含条件,提取有用信息,思考题目的意图和要求,并将所学的公式、定律和试题融会贯通,这样问题就能迎刃而解.
2.4学会画图：现在*对图形、图像的测试要求越来越高,它主要是考查同学们将逻辑思维转化为形象思维的分析能力.同学们只有在平时的学习过程中养成画图的良好习惯,这样不仅能使问题形象直观,一目了然,而且还能提高解题的速度和准确度.
2.5学会及时复习,归纳总结："温故而知新",同学们只有对已学知识进行及时的梳理归纳总结,使之系统化、条理化,才能在考试中做到临考不乱,胸有成竹.
3.要在教学中养成不断反思的习惯
及时的教学反思可以使我们的教学效率很快提高.反思自己平时教学中的成功和失误,反思教学内容的设计,反思习题的讲解,反思学生课后的问题等都是十分必要和有益的.我在实际教学中,通过及时的反思,从学生反馈的问题中发现了许多学生较难理解的知识点和平时讲解的不足之处,这些经验对我的教学有很大的帮助.
例如：在教学理想变压器时,我在课堂上这样讲：如图4所示,原线圈的输入功率P1和输入电流I1由副线圈一端的输出功率P2和输出电流I2决定,而副线圈的输出电压U2由原线圈的输入电压U1决定,这个结论当然是正确的.但是,课后有几位同学对此结论产生疑问.经过认真反思,我发现：学生存在疑问的原因是受到直流电路的影响,学生认为：如图3所示,如果把电阻直接接到直流电源上,电流I等于、总功率P等于都是由电源的电动势决定的,电动势大则回路的电流大,回路的总功率也大,而在图4所示的变压器电路中,U怎么会对I和P没有影响呢?在第二天的物理课上,我首先纠正了学生认识上的错误：在图3所示的直流电路中,只有电源的电动势是完全由电源自身决定的,电流、功率都应该是由电源和负载共同决定的.然后,我进一步讲清了理想变压器问题：在理想变压器中,当负载电阻R一定时,原线圈的输入电压U越大,副线圈的输出电压U、输出电流I和负载R的功率P也越大,相应的原线圈的输入电流I和输入功率P也越大,原线圈的电压U对于功率P和电流I也是有决定权的.经过这样及时的教学反思,我发现了学生理解中的错误和我对于该问题讲解、分析的不足之处,也彻底解决了学生心里的疑问,收到了很好的效果.
4.要注重实验
物理实验及其教学是物理教学的重要基础,也是物理教学的重要内容、方法和手段,而加强物理实验教学,对培养学生创新能力,推进学校素质教育的全面发展有着独特的作用,可以加强学生对课内知识的理解和巩固.通过一些课外实验,还可培养学生动手动脑的实践能力,提高学生学习兴趣,开阔学生视野,丰富学生知识.我们在指导学生实验制作过程中,可以有目的地让学生独立设计操作,分析实验结果和成败的原因.这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯,同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力.
例如,在研究向心力和物体所受合力的关系时,可以设计这样的实验：如图5所示,用不可伸长的细线系着一个半径很小的铁球,合理控制使小球恰好在圆盘边缘正上方做匀速圆周运动,小球和圆盘的边缘很接近但不会接触,测量小球做30次完整圆周运动的时间,计算出小球的运动周期T.用天平测出小球的质量m,用直尺测出圆盘的直径,计算出圆盘半径R,利用公式F等于m（）R可以计算出小球做圆周运动的向心力.测出悬线长度L,利用公式F等于mg可以计算出拉力和重力的合力.两者相互进行比较,在误差允许的范围内,可以验证：向心力来源是拉力和重力的合力.学生通过这个实验既锻炼了动手能力,计算能力,又对向心力有了深刻的理解.
结论：适合物理教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关wljx.ecnu.edu物理教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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