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孩子想说论文参考文献：
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0047-02
语言是人类最重要的交际工具.在人际交往中,口语交际是最为重要的方式和手段.根据新课程标准的要求,一年级口语交际必须做到：学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容；听故事,看音像作品,能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心；积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见.
根据小学生年龄特点和接受知识的规律,我认为口语交际应从低年级抓紧训练.但是,过去的语文教学,因为受应试教育的影响,往往过分注重书面表达的训练,忽视了口语表达的训练.这种教学上的弊端,是显而易见的.本文就通过如何导入和开展口语交际课谈谈如何培养小学一年级儿童口语交际表达的能力.
通过自己这些年的教学积累发现,当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征： （1）口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；（2）语言不准确,在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中；（3）表达过程中,容易受干扰、无意中断；（4）不能认真听他人表达.而作为教师,在口语交际课中也存在以下不良情况,如：口语交际内容远离学生生活,缺乏真实性和实用性,处于单向活动,缺乏交互性,只局限于优等生,缺乏参与的全体性,缺乏教学过程中的主导性等等.
低年级学生年龄尚小,因此,口语交际的教学目标不能要求过高,不能急于求成.教学中,应重点培养学生敢说、乐说,使其愿意交际,在说话时做到举止做到体,态度大方,彬彬有礼,同时又言之有理.针对以上情况,教师可以从以下几个方面来进行一年级的口语交际课：
1.营造氛围,让孩子们想说
低年级学生刚刚跨进学校,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍.因此,需要教师创设良好的语言氛围以激发学生的说话情趣,提高学生的说话能力,养成学生良好的说话习惯.
1.1 预设导入：为学生预设一定的情景,贴近生活,以便联系实际,有话可说.如上西师版一年级上册《我爱吃的蔬菜》这一口语交际课时,前一天放学时就布置学生回家准备一种自己喜欢吃的蔬菜,并让他们仔细观察这种蔬菜的样子、颜色、味道,还要通过各种渠道了解蔬菜的营养,以及这种蔬菜可以做成哪几道成品菜,自己最喜欢吃哪一种,有条件的话,询问一下父母,这道菜是怎么做出来的.上课时,由于他们事先对内容就比较熟悉,所以也就有兴趣表达.在这个基础上,让学生拿出他们喜欢吃的蔬菜先同桌互相说说：你喜欢吃什么?为什么?（从蔬菜的样子、颜色、味道、营养、成品菜等来说）,鼓励人人参与,大胆地无拘无束地说出自己想说的.他们都跃跃欲试,很快就进行小组讨论交流.
1.2 看图或者录相导入：课本中的说话训练一般都配有十分生动形象的图画,教师可以充分利用课本资源,可以自己搜集录相资料,也可以用远教资源,点拨学生进行说话训练.如上《我喜欢的动物》时,可以先出示录相短片,让学生看一段"动物世界"的录相,然后学生说说： （1）录相里的动物你认识哪些?（2）录相里有你喜欢的动物吗?看到这么多活泼可爱的动物,马上就吸引了学生的注意力,调动了他们想说的.
1.3 玩后导入：儿童的天性就是好玩、好动,对一切新鲜事物格外好奇.教师在说话训练课中可充分利用他们这一特点,有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动,使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到学习中来,为言语交际准备第一手感性材料.如在上《夸夸我的小伙伴》时,我要求孩子们自己找小伙伴,一起做游戏,使学生在玩中体会到快乐,并提问：你觉做到你的小伙伴什么地方做做到好?你该怎么说呢?这样,学生产生了一种想说的愿望,激发起他们交际的兴趣,都纷纷抢着上来说自己的小伙伴.
1.4 案例导入：案例学习是一种有效的口语交际训练办法.它既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以提一些问题让学生去发现,探索正确的口语交际方法.比如教学我自己设计的补充内容《和不良行为作斗争》时,就设计了一个案例：你看到有小朋友在草地上踢球,你怎么说才是最恰当的,请同学们评一评.（1）你马上大声喊道："你们不要在这里踢球,再踢我就告诉你爸爸！"（2）你马上走到他们的身边,微笑着说："你们看,这片草地多美啊,你们在上面踢球,小草会死的,这样我们就再也看不到这么美丽的草地了."通过案例比较,让学生领悟到在却劝说别人时要讲文明,态度要温和,语气要委婉.
2.传授方法,让孩子会说
教师应该在学生最需要时,相机切实、恰当地提示有关方法与要求,点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差,使之受到正确的训练,有效地提高口语交际的能力.一年级学生根本不知道如何把一句话说完整,甚至不知道怎么表达,因此教师要传授一定的方法.
2.1 明确要求,知道如何说话.在学生进行口语交际前,教师要明确提出要求,尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时,表情要自然、放松,不东张西望,不伸舌头,不做鬼脸,始终保持专注的神情和入神的姿态.（2）产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏.（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容,说恰当、做到体的话.（4）根据表达的需要,正确使用礼貌用语,还可适当运用手势语加强表达的效果.
2.2 由基本句型到完整句式,层层递进.在学生刚开始口语练习时,我就教给学生基本句式："谁在干什么","谁怎么样","谁是什么",要求说一句话时必须包括这几部分才算完整,并在教学中加大这一方面训练.如口语交际课《秋天来了》,教师可以出示各种美丽秋色的图画,句式由"什么地方有什么?"到"什么像什么,什么怎么样?",老师出示相关的提示语,从扶到放,层层递进,让学生自己根据句型小组内进行说话训练,有能力的学生可以进行扩展训练,运用"什么地方有怎么样的什么?"而且可以用上一系列的形容词.教师还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导.对于口语交际比较好的小组,可以推荐到全班展示,以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象.这样就改变了那种抽象的指导,使听说活动课真正成为学生进行口语训练的主题乐园.
结论：关于本文可作为孩子想说方面的大学硕士与本科毕业论文孩子想说论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
让孩子随文识字、健康成长
小学语文教材的识字有两个途径：集中识字和随文识字，其中随文识字是低年级学生识字的主要途径。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就。
让学生想学、会学、坚持学英语
引言古人说：师傅领进门，修行在各人。这句话点出了学习的本质。任何一种学习，归根结底要靠学生自身努力，老师只不过起一种引导和帮助的作用。就学习英语。
让孩子在自主、合作中
教育家夏丐尊先生：说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”教学过程不仅是知识传。
着力构建不想腐、不能腐、不敢腐有效机制
摘 要：反腐倡廉工作始终是我党的一项重要工作，腐败对国民经济的发展、国家的建设以及社会风气的破坏力都是无法估量的。习近平总书记、王岐山书记曾多次。