小学语文情境化课堂识字教学方法探究,本文关于教学方法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】情境教学主要是指在课堂教学中,为了能够全面调动学生学习积极性,采用各种手段来活跃课堂教学氛围,为学生设置相应情境,进而吸引更多学生积极主动地参和到各项学习探究活动中.在优化课堂教学环节和成果的同时,引导学生更透彻、准确地掌握相关语文知识,从整体上提高小学生的语文综合素养.
【关键词】小学语文；情境化课程；识字教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识字教学是语文学习的重要基础,特别是小学语文教学,不论是阅读还是写作教学都是在识字教学基础上开展的.因此,在新课程教育理念指导下,教师应及时更新自身教育理念,积极引进更先进的教学手段,在实际授课中,不断调整识字教学形式方法,构建情境化课堂,以此来促进识字教学质量、效率的不断提升.
一、注重情境的恰当模拟
在实际授课中,为了能够让学生对课文内容有更深刻的体会,教师可以模拟一些恰当的情境.在传统识字教学中,很多教师都会产生只要通过反复的抄写、听写就能够达到熟练掌握和透彻理解的错误观念.这种死记硬背的方式不仅导致学生逐渐对字词学习失去兴趣和信心,也会导致其学习压力的不断增加.对此,教师就可以创设一个轻松的识字教学情境,让学生在愉快、自由的氛围下,掌握更多单词.同时,教师还要认识到,识字教学并非是独立存在的,应加强其和阅读、写作之间的密切联系,以此来优化情境化课堂的构建.如,教师可以运用多媒体技术来为学生呈现优美的视频或者是图片,以此来快速集中其注意力,增强学习效果.
比如某教师在讲解《秋天的图画》这篇文章时,教师就可以先通过多媒体来为学生呈现文章里面描述的景 片,然后在图片下面呈现一些文章中出现的比较生僻的字,让学生先阅读课文,并借助拼音来理解生僻字词,之后再结合图片来感受文章中人物的心理特点,这样学生不仅可以更轻松学习字词,也能够从不同角度去理解、感受文章内容. 此外,也可以通过问题的方式,让学生在思考过程中想起一些词语和句子,以此来帮助学生摆脱死记硬背的教学形式.
二、联系实际生活,创设情境
语文知识和实际生活有着密切联系,在实际授课中,为了进一步拉近学生和语文、生活间的距离,真正认识到学习语文知识,加强字词积累的重要性,在教学设计中,教师应积极引用一系列生活元素,加强教学情境的创设.同时,加强识字教学和实际生活的联系,不仅有助于学生记忆力的增强,也有助于全面调动其学习积极性、主动性,对此,广大小学语文教师应给予足够重视.
比如可以为学生呈现扶老年人过马路的情境,同时展示一些和这张图片相关的词语,如,乐于助人等等,然后让学生结合图片和教师提供的词语,创编一个小故事讲给大家,这样不仅可以帮助学生积累更多和实际生活相关的字词,也能够为后期的写作教学奠定良好基础,积累丰富素材.又如,教师可以引用文章一些优美的段落,将其中用得较好的形容词空出来,让学生回忆原文用的是哪些词汇,可否换一个词语.这样不仅可以帮助学生巩固所学字词,也能够进一步拓展其创新思维和认知视野,为其今后的学习发展奠定坚实的基础.
三、开展多个活动,营造情境
为了取得更理想的授课效果,吸引更多学生参和其中,教师可以通过多样化活动的组织来构建高效课堂,让学生在参和各类活动中,积累更丰富的词汇.可以组织学生来讲故事,让其对自己知道的成语故事进行回忆,然后在每节语文课开始前五分钟,让学生进行自由讲解,这样不仅能够实现资源共享,让其在学习成语知识中积累更多词汇,也有助于学生语言表达能力的培养.比如：有的学生可能了解画蛇添足的故事,而有的学生可以将胸有成竹的故事讲得声情并茂.同时,也可以鼓励学生结合成语故事,来进行角色表演,也可以开展你比我猜的小游戏,以此来全面增强学生的识字兴趣,让学生在表演、倾听和书写中积累更多成语,促进识字教学水平的进一步提升.
此外,也可以在识字课堂上,组织一些新颖多样的知识竞赛,这样不仅可以让每位学生能够获得积累、表现的机会,教师也能够进一步明确学生的积累情况,进而为下一阶段的识字教学组织提供有力参考.例如,教师可以将全班学生合理划分成几个小组,让学生针对教师的提示来说出有联系的成语,比如,教师在提供“雨”这一关键词时,很多学生就会联想到 等诸多成语,看哪组说得多,哪组便胜利.这样不仅有助于课堂教学氛围的活跃,也能够在总结后帮助学生构建更完整的知识库.
四、结语
综上所述,广大小学语文教师在设计、组织识字教学活动中应正确认识到,加强情境化课堂的构建,不论是对学生学习兴趣的全面激发,还是教学效果和效率的提升都具有重要意义,对此,在教学实践中,教师应结合不同阶段的授课内容和实际需求,科学构建情境化课堂,以此引导更多小学生全身心投入到识字学习活动中.
参考文献
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（编辑：马梦杰）
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