第二学段综合和实践教学主题设计和优化,本论文主要论述了实践教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
实践教学论文参考文献：
【摘 要】“综合和实践”是四大教学内容之一,旨在通过综合和实践活动过程去做数学、用数学、理解数学.在现行教材中有关综合实践活动的内容往往比较滞后,因此,从开发和利用综合实践活动的角度,以“结合兴趣爱好”“整合学科知识”“参和促销活动”和“立足问题解决”等方面进行活动设计,可以有效培养学生综合运用知识解决实际问题的能力.
【关键词】第二学段 综合和实践 设计和优化
小学数学“综合和实践”活动是以问题为载体、以学生自主参和为主,重在综合运用知识经验解决实际问题的学习活动,是教师通过问题引领、学生全程参和、实践过程相对完整的学习活动.在学习活动中,学生将综合运用“数和代数”“图形和几何”“统计和概率”等知识和方法解决问题,是学生积累活动经验的必要方式和途径.
创造性地开发、使用教材,真正体现了教师“用教材教”的教学理念,而翻开人教版第二学段的数学教材,通过整理教材中“综合和实践”活动的内容,可以发现一些滞后性问题.具体如下表：
通过此表可以看出,像《一亿有多大》《打电话》渗透了策略意识,《节约用水》和《绿色出行》主要是环保意识,《确定起跑线》《生活和百分数》《自行车里的数学》《有趣的平衡》都是数学知识的综合运用,而《营养午餐》《掷一掷》《探索图形》和《邮票里的数学》有些不符合学生实际或者滞后于现实生活.
因此,我们有必要结合学生的实际,联系学生的学习,开发一些学生喜欢的,又有助于学生能力提高的实践活动.
一、结合兴趣爱好,拓展内容
对于第二学段的“综合和实践”活动,教师应该结合所学知识,走进学生的多元生活,以他们的兴趣爱好为起点,了解学生的需求,发现学生的兴趣,珍视学生的爱好,学生才会乐于探究,主动学习.
学生学习了“方向和位置”（现六上,原四下）,为了巩固用方向、角度和距离来准确描述一个位置,同时又能在实际生活中灵活运用,我们设计了一个“寻找宝藏”的活动.生活中的方向和教材中的方向还是有所不同,教材中明确“上北下南”,而实际生活中却没有准确的方位标志,因此走出教室“寻找宝藏”对于学生来说更具有挑战性.
活动流程：教师踩点（以树木或建筑物作为出发点或藏宝点）—设计路线—学生绘制路线图—根据路线藏宝—交换路线图—结合信息寻宝.
补充信息：（1）了解1至2种野外辨别方向的方法,并介绍校园里的东、南、西、北分别在哪里.（常用的室外辨别方向方法：借助太阳、借助树木枝叶的疏密等）（2）如果没有尺子测量路程,你能用哪些方法测出路程?（介绍步测和目测,了解自己一步大约有多长）
学生感悟：
设计理由：首先“寻找宝藏”带有游戏色彩,学生可以在轻松愉悦的情况下进行,能把所学的知识融会贯通运用到寻宝中,同时也能拓展一些野外确定方向的知识,最后还有一点竞争意识,谁的宝藏藏得最好,谁找到的宝贝最多.这样的综合实践活动容易操作,学生乐于参和其中.
二、 整合学科知识,融会贯通
学科整合是在承认学科差异的基础上,依据国家课程标准,运用教育教学资源及学生的认知规律,不断打破学科边界,整合相近学科的教材资源,促进学科间相互渗透、交叉的活动,以达到教学效益最大化.基于上述理念,我们设计了一个“测反应时间”的活动.
活动流程：
学生感悟：
设计理由：这个综合实践活动的内容涉及科学和数学知识,真正的学习没有语文、数学、科学之分,在生活中可能是多种知识的融合体.建立大学科的观念,有效避免了学生思维的僵化,拓展了思维的广度,提升了思维的发散性.学生借助科学的思想方法进行实验操作,用数学知识进行统计分析、测量计算,最后得以解决问题,从而运用所学知识解释生活现象,学生积极参和,体验丰富.
三、 参和促销活动,凸显生活
数学离不开生活,生活中处处有数学,它来源于生活又应用于生活.来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识.把数学和生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛.而在解决问题中,商品的买卖隐藏着大学问,作为商家通过怎样的促销手段,吸引消费者购物,从而获得更大的效益；作为顾客,怎样花最少的钱,买到最大价值的商品.其中的奥秘,只有走进商场,参和一次购物,选择合适的促销手段,才能感受.于是就设计了“走进商场”的活动.
活动流程：
学生感悟：
设计理由：现实生活中有很多促销手段,作为商家肯定是为了赚钱,他们会不断地运用“眼球经济”,吸引顾客,这里面隐藏着很多数学问题；而作为消费者的我们,又怎样能识破他们的“阴谋”,运用所学的知识,用最少的钱,买到自己理想的商品,这里面又蕴含着数学的思想和方法.现实世界是千变万化的,学生只有经历解决问题的过程,才能感受数学的魅力.
四、立足问题解决,敢于质疑
“综合和实践”充分体现数学的应用价值,帮助学生把握数学的特点,更好地理解数学的源和流.因此,通过“综合和实践”让学生认识到数学有用、可用、能用,进而想用、会用.这就要求学生能观察生活中的一些现象,并能借助所学的知识解释这种现象,进而尝试解决这一现象所生发出的问题.我们利用“确定起跑线”活动让学生解决猜想问题.
活动流程：
学生感悟：
设计理由：数学猜想是创造数学思想方法的重要途径.数学发展史表明,数学家在尝试解决数学猜想问题过程中（无论最终问题是否解决）创造出大量有效的数问题学思想方法.猜想能够调动起学生的思维和创造力,能够鼓励学生发现新方法、新定理、新思想,能够激起学生学习数学的兴趣.
为了使学生从“学会数学”到“会学数学”,这就需要教师结合生活环境,结合学生已有的知识,创设一些综合实践活动,让他们尝试用自主、主动的方式,做数学、用数学、学数学,从而使学生的应用意识和问题意识得以培养.我们将不断地开发和利用更多的教学资源,设计有价值的“综合和实践”的主题活动,让学生通过活动壮大自己.
（浙江省杭州市富阳区永兴学校小学部 311400）
结论：关于本文可作为实践教学方面的大学硕士与本科毕业论文实践教学内容怎么写论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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