中职学生焊接专业学习主动性培养的引导途径,本文是一篇关于主动性论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
主动性论文参考文献：
摘 要：职业教育注重学生专业知识、技能、职业道德的培养.职教学生通常没有良好的学习习惯,不会自觉主动的学习,而职业教育侧重于专业知识、实践技能和实际工作能力的培养,在教学方面,职教老师就要多些尝试,激发学生兴趣,让学生参与到教学中,设想工作场景,增强学习目标性.同时,要让学生了解社会,了解自己的专业在社会的需求量和基本概况；改变焊接专业课的原有学科知识体系,基于工作过程系统化的课程开发能让学生的学习有实际的载体.引导学生主动学习,提高他们的主观能动力.
关键词：职业教育；焊接；教学；兴趣；职业规划；工作过程
职业教育注重学生专业知识、技能、职业道德的培养.一般情况,职业教育的学生是中考或高考不理想的青少年,他们的身心发展处于半幼稚、半成熟的状态；自我感觉和社会评价,使他们感到自己是个大人了,但是他们缺乏责任心,在认知、情感、行为上带有孩子气；职教学生通常没有良好的学习习惯,不会自觉主动的学习,而职业教育侧重于专业知识、实践技能和实际工作能力的培养,在教学方面,职教老师就要多些尝试,发挥集体智慧,多途径调动学生的学习,牵制他们的注意力,让他们把握在校时光,提高自己的专业素养.
一、激发学生兴趣
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用.学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移,年级越低的表现越明显.当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是积极主动、心情愉快地去进行学习,而不会觉做到是一种沉重的负担.否则,学生就可能只是形式地、勉强地去学习.职业教育的学生在最初选择专业时,经过慎重考虑,他们虽然不爱学习,但是在他们心里清楚的知道,将来工作面临的挑战,所以专业课迅速在他们心里埋下了种子.从入学时,他们就对专业课有着好奇心和探知欲.在基础教育阶段,数理化在他们心里有了很明了的定位,而专业知识,这个未知的领域往往更吸引他们的目光.同时,专业也成为区分他们的一种标志；焊接班、数控班、汽修班等等.所以一定要抓住他们对专业知识的好奇心.新入校的学生一定要去实习场地参观,简单的试焊,用弧光和声音刺激学生的感官,提高学生的兴趣.当然还要带领学生了解焊接专业的前沿知识,让他们知道本专业的发展近况.定期带着部分学生去就业工厂参观访问；走在工厂,看到老师傅们工作的场景,也会触动孩子们的心灵,为继续学习提供动力.开展焊接技能比赛,每个学生都可以上交自己的作品,获奖要有相应奖励.兴趣和热情就如星星之火,教育工作者要保护这小小火苗,还要不断的添柴,这样他们才能熊熊燃烧.
二、提高专业理论知识教学的学生参与度
著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者.”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量.开展专业课教学时,让学生承担学习任务,教师主要引导.例如在讲授焊接变形与应力产生原因时,焊件不均匀受热是其产生变形的主要原因,让学生利用热胀冷缩的原理自己分析不均匀受热过程,教师引导他们,然后让学生模仿板材伸缩,学生的身心都参与到课程中.使这个过程以舞台剧的形式搬到了讲台,学生在参与游戏的同时,也记住了板材的变形原因和过程.
三、模拟实际生产场景,让学生解决问题
在学习过程中,学生习惯地注重最终结论,甚至认为目的就是记住结论,不愿意思考.那么在教学中,教师不能再忽视过程,不能只重视知识的结论正确与否,缺少对学生的学习全过程的发掘,或者有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,导致学生思考问题的方法的匮乏,让学生去背诵“标准答案”更不可取.要重视学生学习的过程,在专业教学中就应模拟工作场景,让学生带着问题去学习相关知识.例如教师在教学时,首先提出工作内容,焊接生产工形件,学生要高效完成这一工作内容,就要学习焊接顺序、反变形等相关知识.这样的学习过程让学生有目标有动力,而且学习与实际生产联系更紧密,学生更易接受.
四、让学生对自己的职业有规划
让学生了解自己的专业概况,让他们有目标、有压力、有动力.人是企业最具活力的生产力,企业是高新技术的载体.企业的竞争说到底是人才的竞争,包括技术人员的创新能力和工人 的素质.中职学生毕业进入企业后,企业往往需要再投入,才能把新手培养成熟练焊工；当前一些造船厂和金属结构厂采用较多的焊接外包施工队或协力工,解决焊接工作量大的问题,我们中职焊接专业毕业生有一部分去充当协力工；相关研究表明,中职毕业的学生是我国焊工的主要来源,但中职毕业生在工厂的焊接技术人员中所占的比例偏少.为什么会出现上述的状况,这与我们中职学生的职业能力有很大关系.所以中职焊接专业学生应利用好在校的时间,把专业理论知识学好,掌握应具有的专业技能,并且要多思考,培养自己的创新思辨能力.
五、做基于工作过程系统化的焊接专业课程开发
学科体系在学生的中小学阶段一直被青睐,但职业教育强调知识的应用,而且职业教育的学生大多是经过学科体系被淘汰下来的.因此,如何使知识的组织更适合职业教育,使做到知识的应用更为有序才是关键.改变焊接专业课的原有学科知识体系,开发基于工作过程系统化的课程能让学生的学习有实际的载体,提高学生的学习专业知识的兴趣,理论不再空洞.中职学生一般是初中学习成绩不理想的学生,他们早已厌倦原有的学科知识体系的学习.所以中职应该为我们的学生量身他们易于接受的课程.
在课堂教学中,我们教师要始终坚持以学生为主体,教师为主导的教学思想和原则,并不断探究教学方法,让学生自己“会学”,这样才能使学生的素质不断提高.尊重学生在课堂学习过程中的个性差异,很多职教的学生中学阶段就特立独行,有着自己的小心思,表面看有些叛逆,但他们多数讲礼貌,尊敬师长,热情洋溢,乐于助人,善于人际交往.我们教师应多些包容和理解,培养每个學生拥有健康良好的情感态度,并树立正确的人生观和价值观,从而实现全体学生的发展.
参考文献：
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计-关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究,2009（4）：66-70.
[2]林尚扬.我国焊接生产现状与焊接技术的发展[J].船舶工程,2005,27（03）：26-27.
结论：适合不知如何写主动性方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于主动性论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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