高职院校学报特色办评用联动机制,本论文为免费优秀的关于高职院校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要： 高职院校学报普遍存在稿源不足、作者层次不高、学术影响力差、社会评价不高、生存发展空间狭小等问题；根本原因是高职院校学报办刊,学术组织评刊,在职称评定和科研考核中用刊,都是基于普通高校知识创新价值取向.高职院校学报的根本出路在于按照高职教育知识应用和转化价值取向,建立特色发展的办刊、评刊和用刊联动机制.
关键词： 高职学报； 特色发展； 办评用联动
中图分类号： G237.5 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）01-0025-05
一、高职院校学报发展问题和成因分析
部分高职院校学报现状调查结果表明：我国高职院校学报普遍存在稿源不足、作者层次不高、学术影响力差、社会评价不高、生存发展空间狭小,对高职院校科研、教学的引导作用以及社会影响力不足,在高职院校办学体系中被边缘化等问题.学报是高职院校教师科研成果展示传播和评价认定的平台,在高职教育发展中具有不可替代的学术引导作用.现代职业教育体系建设,高职院校内涵建设,急需高职院校学报加快提升生存发展能力,发挥学术展示传播、评价认定和引导作用.
事物发展的动因无外乎外因和内因两个方面.从外因角度看,首先是对学报所发表学术论文评价和使用因素影响高职院校学报质量和影响力.目前,我国最有影响力的学报评价标准是北大图书馆核心期刊评价体系,虽然一些“985”、“211”高校都有自己的核心期刊目录,全国高校学报研究会也有“精品期刊”、“百强期刊”、“优秀期刊”、“特色栏目”评价标准,但本质上都是北大图书馆核心期刊评价标准、评价方式和结果的调整版,几乎各省和所有高校都按照这个评价结果认定高校教师的学术论文水平.北大图书馆核心期刊评价体系的学术价值取向是学科知识的创新水平,同时把论文作者职称、学历、课题、院校层级等和论文学术水平毫不相干的因素都列入评价标准,而高职教育价值取向则是知识应用和转化水平.由于学术价值取向不同,高职院校教师科研成果难以被普通高校学报学术体系认同,难以在普通高校学报发表；同时,发表在高职院校学报上的知识应用型论文,在高职院校也得不到秉持普通高校学术价值取向的职称申报评定标准和科研工作量认定计算标准的认可.目前,全国高校和整个社会已经形成了一个思维定势和运作模式,即院校层次高学报层次就高,学报层次高论文质量就高,作者的学术水平就一定高.这完全是一个“龙生龙、凤生凤,老鼠儿子会打洞”的现代血统论.其次是对高职教育定位因素,影响了高职院校学报质量和学术影响力.我国高职教育上世纪80年代后期通过中专和中职升级、普通高校分流、社会培训机构转型等三种途径形成,最初一直把高职教育作为高等教育专科层次,结果许多学校把高职教育办成了本科“压缩饼干”和中专“发面馒头”.直到2006年教育部教高16号文件出台,才把高职教育作为高等教育的一个类型,但这个文件却提出高职院校办学要“走产学合作发展道路”,去掉了教育部2000年文件中要求高职院校教师积极开展科技工作的表述.直到2012年教育部成才出台文件加上了这个“研”字（1）.这期间直到现在,各级政府、院校、教师都提出过高职院校不需要科研的说法.既然高职院校可以不要科研,学报在高职院校存在的意义和价值也就可想而知了.尽管一些高职院校没有把学报“砍掉”,但普遍由科研处行政化兼管兼办,没有独立办刊地位,尽量用最低的经费、最少的人力投入维持办刊.第三是高职教育没有形成具有“类型”优势特色的学术体系,影响高职院校学报质量和学术影响力.人类的全部活动包括认识世界和改造世界两个方面.联合国教科文组织制订的《国际教育标准分类》将高等教育划分为5级、AB两种类型.A类为面向理论基础、研究准备、进入需要高级技术的专业课程；B类为实际的、技术的、职业的特殊专业课程.《国际教育标准分类》修订版将原版专科、本科层次合一,形成高职教育本科和专科两个层次.（2）虽然高等教育5B型针对某一特定学科领域,但强调学科理论在个别职业中的实际运用,课程介于普通学科型和直接就业型之间,培养目标介于学科研究型和直接操作型之间属于技术型.在发达国家和地区,高职教育和普通高等教育是两种不同类型的高等教育,高职教育学术体系具有自身的“类型”优势和特色,高职院校学报在高职教育领域中具有不可替代的学术引导作用和影响力.由于我国各级政府、院校和广大教师在一个相当长的时期内一直把高职教育作为高等教育的专科层次,导致教育部、各省一直要求高职院校和普通高校在同一领域中竞争申报评审课题项目,按同一标准申报评定专业技术职称,导致高职院校教师按照普通高校学术价值取向开展课题项目研究撰写论文,争先恐后地在普通高校学报发表论文.由于高职院校科研工作导向偏离了高职教育学术价值取向,抑制了我国高职教育学术体系的发展和形成,直接影响了高职院校学报办刊价值取向、办刊质量和影响力提升.
从内因角度看,首先是高职院校学报学术主体——高职院校教师相当一部分来自中专、中职学校,相当一部分是普通高校毕业生,缺乏应用技术理论学术素养,没有企业技术创新、技术开发、技术应用、技术管理和技术实践经历,整体上应用研究研发能力水平不高,很难写出高水平应用研究研发型学术论文；其次是高职院校学术管理主体——科研、人事部门一直把核心期刊作为衡量高职院校教师学术水平评价和认定的重要尺度,从学术价值标准上误导了高职院校教师研究方向,导致广大高职院校教师完全为了评职称、完成科研工作量写论文,导致高职院校教师撰写的论文盲目追求学科理论研究,脱离高职教育科研、教改和社会服务方向；第三是大多数高职院校学报一直把晋升为核心期刊作为办刊理想,按照全国高校学报研究会评刊标准办刊,迷失了高职学报自身办刊的学术价值取向.第四是高职院校学报没有独立的学术组织,现有的高职院校学报研究会是依附于全国高校学报研究会的二级组织,按照普通高校学术价值取向运作,难以为高职院校学报特色化发展发挥重要作用.高职院校学报质量不高影响力不足的原因,有来自于外在的评刊和用刊价值取向和运作方式,有来自于学报内部办刊价值取向和运作方式,归根到底还都是学术价值取向偏离问题.高职院校学报的根本出路在于脱离普通高校学科知识创新价值取向主导的办刊、评刊、用刊运作体系,坚持高职教育学科知识应用和转化学术价值取向,建立健全高职教育学科知识应用和转化价值取向主导的办刊、评刊、用刊运作机制,通过矫正高职院校学报办刊方向和运作机制,形成高职院校学报持续健康发展机制.
结论：关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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