外国留学生汉语学习高级阶段结构助词、地偏误分析,本论文为您写外国留学生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】近年来,随着中国的不断强大和迅速发展,已经有越来越多国外留学生选择来到中国求学并谋求发展,外国留学生来到中国首要面临的任务,就是对中国文化的了解,以及对汉语的学习.基于此,本文首先阐述了结构助词“的、地”用法,其次分析了误用结构助词“的”“地”的主要原因,最后提出了外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的对策.为了帮助外国留学生对中国文化有一个具体的了解,深刻的认识,促进中外友好关系,本文对外国留学生汉语学习阶段结构助词“的、地”的使用上,提出了一些好的建议,为他们更好地学习中国文化奠定良好基础.
【关键词】外国留学生；高级阶段；结构助词；“的、地”
中国是一个具有五千年悠久文化的国家,且中国文化博大精深.对于外国留学生来说,学习中国文化是非常大的挑战,因此,在学习汉语的过程中,外国留学生需要进行阶段性学习.初级阶段,外国留学生要学一些基本拼音的读法、词汇以及词汇直接的连接搭配等.在高级阶段,外国留学生会学习一些句子的形式、语法规则、结构逻辑并应用语言的能力.其中以高级阶段结构助词“的、地”的使用偏误,是外国留学生在学习汉语的过程中最容易出错的地方,因此,本文在漏用结构助词“的”“地”和分不清词汇的具体词性等问题上,展开了对结构助词“的、地”偏误的分析.
一、结构助词“的、地”用法的简述
在汉语中,结构助词存在多种用法,且用法十分复杂.“的”一般是形容词的象征,结合英语语法来说,形容词在句子中作定语,形容词一般修饰名词,例如：美丽的花朵,清澈的泉水,其中“美丽的”“清澈的”就是指形容词,而“的”作为形容词的重要组成部分,对句子整体结构具有重要的连接作用.除此之外,人称代词、名词等也可以作定语,在人称代词后面加“的”被称为“形容词性物主代词”,例如：妈妈自己的项链、他自己的杯子,其中“妈妈自己”和“他自己”就是人称代词,而“的”修饰之后就变成了具有形容词性的词.名词后也可以加“的”,例如：桌子的颜色、卧室门的锁.“地”是副词的象征,副词句子中作状语,状语一般修饰动词,其中,形容词、名词也可以作状语,例如严谨地表达,有效地发挥、技术地使用等.其中“严谨”和“有效”是形容词,“技术”是名词.
二、误用结构助词“的”“地”的主要原因
（一）漏用结构助词“的”“地”
在一个完整的句子中,缺少结构助词是最常犯的一个错误,常见情况主要有四方面,一是宾语不够完整.例如：汤姆和约翰是我朋友.在这个句子中,“汤姆和约翰”是主语,“是”为系语动词,应该在“我”和“朋友”之间加一个“的”整体作宾语,这才是一个句子的完整结构,读起来也比較通顺.二是定语不够完整.在一个句子中存在两个定语的时候,且两个定语属于并列关系,例如：你是一个聪明和美丽的女孩,在这个句子中,聪明和美丽属于并列关系,在句子中,具有并列关系的连词,前后词汇的形式要保持一致.所以,要在“聪明”后加“的”,这样,句子才是完整的.三是常见的特殊词汇.例如：“很多时候”要改成“很多的时候”“越来越多时候”要改成“越来越多的时候”.四是句子中“地”的缺失,例如：我要用心学习,来提高我的学习成绩.在这个句子中,“学习”是动词,副词修饰动词,所以要在“用心”后加“地”来保证句子的语法结构.
（二）分不清词汇的具体词性
在一个完整的句子中,很多人分不清“的、地”的用法,容易将两者混用.在一些既有名词词性又有动词词性的词汇中,外国留学生很容易分不清词性.例如：学习、生活、教育、复习、发挥、使用等一些词汇,既可以充当动词,也可以充当名词.举例来说,当“发挥”一词,具有名词词性时,就可以说：“有一个充分的发挥.”具有动词词性时,要说：“充分地发挥了其中的价值.”因此,要注意区分一些具有双重词性的词汇的使用.另外,还有一种情况,要分析句子是漏用结构助词“的”“地”,还是存在分不清词汇的具体词性的问题.例如：这个小男孩是约翰和丽莎儿子,他能流利说一口英语.在这个句子中,“这个小男孩”是“约翰和丽莎”共同的儿子,所以,直接在丽莎后面加“的”就可以了；“流利”后面修饰的是动词“说”,所以,要在“流利”后面加“地”,以保证句子以及语法结构的完整.
三、外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的对策
(一)提高学生对修饰词和连接词之间的敏感度
外国留学生汉语学习的初级阶段,已经将结构助词“的、地”的具体用法讲完,但是,在高级阶段,漏用结构助词“的”“地”的问题以及分不清词汇的具体词性的问题依然存在,外国留学生对副词修饰动词并不敏感,对词汇的词性分析不够准确,很容易疏忽“地”的使用.并且在一些句子中,当学生不确定使用“的”或“地”的时候,习惯性将结构助词省略,导致句子非常不通顺,有的时候还把句子的意思弄错,给书面表达水平造成很大的影响.在本应该用“地”的地方用“的”,这在书面表达中,是最普遍的问题.
面对外国留学生出现的种种问题,简单地说,就是对副词和动词之间的关系不够敏感.所以,教师可以通过利用英语语法来对外国留学生进行教学,英语在世界各地已经普及,学生学习英语相对于汉语非常容易,教师可以引导学生,在英语句子中,在形容词修饰名词,动词修饰副词的短句中,结合汉语中的“的”“地”的用法,进行讲解,加强学生对词汇之间连接的敏感度,使外国留学生遇到类似问题就能迎刃而解.
（二）在“教”和“学”两方面的对策分析
在结构助词“的、地”教学过程中,留学生的汉语水平依然停留在初级阶段,许多教师对“的、地”的基本用法不够重视,缺乏训练.所以,教师应该主要在两方面对外国留学生进行教学,即“教”和“学”这两个方面.在“教”这一方面,加强对学生“的、地”基本用法的训练,引导学生不只是刻板地记忆修饰公式,使学生将所学知识融会贯通.教师要在汉语教学的初级阶段,开始培养学生的语感,以书面表达的方式对学生进行归正总结,在整个汉语学习的过程中,都要把“的、地”随时拿出来讲,一是为了加深学生对结构的敏感度,使学生能够有意识地对“的、地”进行使用；二是为了培养学生的语感,加强学生对“的、地”的使用.另外,利用找中心词汇的方法,教导学生对“的、地”的使用,例如,在一个句子中,名词前修饰的词是形容词,所以,名词就是中心词汇,名词前要用“的”；副词修饰动词,动词就是中心词汇,动词前要用“地”.
在“学”的方面,学生应该有一个认真的学习态度,对于一些容易混淆的特殊句式进行总结,面对不懂的问题,要及时和教师进行沟通,在日常讲话中,也要注意对“的、地”的使用,严谨地进行表达,养成一个良好的习惯.
四、结论
本文在对结构助词“的、地”用法的分析基础上,展开了对外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的偏误的研究,研究结果表明,在对外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的教学过程中,依然存在漏用结构助词“的”“地”的问题,以及分不清词汇的具体词性的问题.未来,在对外国留学生汉语学习高级阶段结构助词“的、地”的教学过程中,应加强学生对修饰词和连接词之间的敏感度,以及在“教”和“学”两方面,帮助学生对结构助词“的、地”的正确使用,以此来提高外国留学生的汉语水平.
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作者简介：王虹（1993.10—）,女,研究生,新疆大学国际文化交流学院,研究方向：汉语国际教育.
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