新课标下小学数学教学中的语言艺术,本论文为您写小学数学教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：语言是传递信息、表情达意的工具,也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁.一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课,教师富于启发引导性的语言是关键.所以要拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,同时构建和谐、、平等的师生关系,教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术.
关键词：小学数学；语言艺术
语言是人类交际的重要工具.作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、就业、解惑.因此,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果.要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性.下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会.
一、语言亲切,富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量.正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”.教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感.特别是对待差生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机.即使错了,也用委婉的话语指出其不足.当然,表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢,不失分寸.相反,教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败.著名数学教育家波利亚非常注意这一点,有时他一眼就看出学生的计算是错误的,但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看.学生回答问题时,用“你答做到很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了.我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少指责；多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心、,有奔头,有积极性,使他们能“亲其师而信其道.”
二、语言精练,提高效率
所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内客.
有的教师唯恐学生“消化不良”,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力. 须知,语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点.如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时,教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系,任何一个扇形都对应着一个等腰三角形,这个等腰三角形的顶点是圆心,頂角是扇形的圆心角,底边是扇形的圆心角所对的弦,两腰是扇形的半径,至于垂径分弦定理及其逆定理,就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出.
语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点晴的作用.
三、优化语言,引导学生的思维方向
教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向,给学生以更大的思维空间,激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟,各抒己见、发表自己独特的见解,展示自己的个性.例如对于教学梯形的认识时,首先让学生动手折折、剪剪、拼拼,并问学生还能发现什么?然后引导学生自由操作,让学生在较轻松的状态下激活原有的相关数学活动经验.“你觉做到圆锥体积的大小与它的什么有关?”“如何推导梯形的面积计算公式?谈谈你的初步设想.”引导学生充分假设、大胆猜想,体验数学知识“再创造”的过程；再者,也可用商讨的教学语言来引导学生思维 ,如“请大家用自己喜欢的方法算一算11-9做到多少?有困难的同学可以摆小棒看一看.”“如果......怎样?出现什么错误了?你认为哪个办法更好?”“用什么办法来验证”、“用自己喜欢的”,“你认为”......这些具有开放性,更体现自主性的教学语言,从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念,从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程.
四、语言幽默,增加趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”.在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变做到风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解,接受和记忆新知识.如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号.针对这种情况,教师可幽默他说：“有理数的运算,先问一问你的做到数,有没有姓?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’?”
比如,教学“长度单位的进率”时,我利用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系.同时特别指出米和厘米是隔一代的“祖孙关系”,所以1米等于100厘米,这样学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律.
再比如,在学习“小数乘法”时,有一位同学在做19.99×4一题时,用巧妙的方法算出了结果.教师发现后就把这种算法写到黑板上：19.99×4等于20×4-0.04等于79.96后,让学生说一说他的思考过程,再请大家评一评,这种算法好不好?为什么?同学们纷纷发表意见,认为这种算法既简便,又有创造性.教师适时地鼓励：“我同意大家的意见,某某同学很会动脑筋,很有创见性”.听到老师和同学们的赞扬,该同学获得积极的情绪体验,从内心里感到高兴和做到意.
总而言之,教师的课堂教学语言艺术多种多样,好的教学语言是一种创造性的运用艺术,教育家季米良捷夫说过：“教师不是传话筒,把书本的东西传达出来；也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者.”是呀！作为一名教师,要善于科学、艺术地驾驭整个课堂,在实际的教学中努力使课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙,收到事半功倍的教育教学效果.
参考文献：
[1]汝卓婷.小学数学中的几个“为什么”[J]；考试周刊；2015年56期
[2]杜昕静.浅谈小学数学教师教学语言的运用[J]；艺术科技；2013年06期
结论：关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
新课标在小学数学教学中的融入探究
在现代教育的课堂上，改革创新教学方式愈来愈受到教师以及学校的重视。与此同时，对传统的教学方法要去其糟粕，学其精华，只有继承才能更好地发扬，而创新。
新课标下小学数学教学方法的
对于小学生来说，他们需要在小学阶段养成良好的数学学习习惯和学习态度。很多小学生不喜欢学习数学，因为数学主要是一些单调的数字和一些枯燥的符号，根本。
新课标下小学数学的教学方法
小学阶段的学习对学生升学及以后的发展都有重要影响。因此，加强小学数学教学，改进小学数学教学方法就显得尤为重要，力求让每个学生学懂并爱上数学是小学。
新课标下小学数学教学方法的与
摘 要：根据新课改的不断实施和发展，在小学数学的课堂教学中，每位教师都有一个难点：怎样实现积极创新，提升课堂的教学质量。以此为根本，如何有效提升。