论地方高师院校转型中的师范生职业能力培养,关于免费师范生论文范文在这里免费下载与阅读,为您的师范生相关论文写作提供资料。
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摘 要：教师职业能力作为教师有效践行教学活动的能力,也是师范生必须具备的能力.地方高师院校转型过程中,师范生的职业能力培养尤为重要.师范生的职业能力由基础技能、专业技能和管理能力三部分构成.当前,地方高师院校师范生的职业能力培养存在诸多问题,通过分析学校和学生两方面的问题所在,为其提高师范生的职业能力提供切实可行的改进、完善的对策.
关键词： 地方高师院校；转型；师范生；职业能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）10-0068-02
地方高师院校为本地区基础教育承担培养师资的任务,师范生职业能力的高低势必影响本地区未来基础教育的发展.当前,尽管绝大多数师范生都非常注重提升自身的就业能力,但鉴于主客观方面的因素,其方式、途径还存在很多问题,需要不断改进、完善.
一、 地方高师院校师范生职业能力的构成
职业能力,简言之,就是胜任某一工作的能力.就地方高师院校师范生而言,主要包括三方面的内容：
(一) 教师教育的基础技能
教师职业的因其对象的特殊性,要求师范生的基础技能不仅要具备自信心、自立心和责任心等基本职业品质,还要有表达沟通、知识更新、团队协作的能力,以及运用现代教育技术的能力.
合格的师范生表达能力,包括口语、书面和肢体表达技能,即说好普通话、写好规范字、表好教姿态.教师需要通过熟练驾驭书写、口语或肢体语言,有效表达自己的观点、态度,并正确解读学生的想法、感受与态度,因此是师范生必备的基础技能之一.面对时代的快速发展,师范生必须树立终身学习的态度,不断更新自身的知识储备,才可能跟上时代变迁的脚步.作为未来教学团队的一员,师范生还要具备团队协作能力,能够与他人合作,协同完成教学任务.不仅如此,师范生还要熟练掌握现代教育技术以适应信息时代的发展.
(二) 学科专业技能
从专业角度而言,师范生必须在掌握相关的教育学基础理论,通过专业核心课程、拓展课程、校内实训、校外实践、设计毕业论文等一系列学习,养成科学的教学态度、过硬的教学技能.因此,专业技能包括教学设计能力、教学评价能力和教学科研的能力.
教学设计是连接教学理论与实践的桥梁,它的内容系统而复杂.一份好的教学设计可以充分展现教师的学科专业技能水平.师范生不仅要具备教学设计达到教学目的最优化的能力,还要有教学评价的能力,即通过教学评价为学科教学提供有效的诊断和反馈,改进教学策略、调整教学进程,以促进整个教学的发展和改善.当然,作为现代教师,教学与科研如鸟之两翼、舟之双桨,缺一不可.因此,师范生必须学会搜集、整理各类学术信息,并在梳理的基础上形成自己的认识,从而完善自己的教学能力.
(三)班级管理能力
师范生掌握基础技能和专业技能是为了培养驾驭课堂的能力,而班级管理能力的培养则是为了能够驾驭整个班级,包括对班级的领导、控制、协调、组织与管理的能力.年轻教师入职后,大多数都会面临班主任工作的要求,因而了解并掌握班主任工作的范围,培养班级管理能力也是师范生应该具备的能力之一.
二、 当前地方高师院校师范生职业能力培养中存在的问题
近年来,地方高师院校教师教育特色有所弱化,一定程度上忽视了教育实践能力的培养.当然,学生自身学习能力不强,实践能力弱,认识上存在误区也是其重要原因.
(一) 学校方面
大部分地方高师院校的师范专业设置延续了传统的学科配置,秉承固有教育理念的同时,忽视了社会需求的变迁,专业设置缺乏特色,课程设置与人才定位和培养目标要求脱节,与学生就业需求脱节,甚至出现因人设课等失范现象,造成学生满意度不高,专业实用性不强等诸多问题.尽管多数院校逐渐增加了实践教学的比例,但各种通识理论、专业理论学习的比重依然很大,个别科目甚至与师范生专业能力发展毫无关系.学生的学习成果需要通过课程考核来鉴定,多数学校的考核方式还是在考试和考查中二选一.前者要求学生参加闭卷考试,回答一些专业方面的基础性问题,无法发挥学生的主观认识；后者要求提交学科论文,本意是给学生提供一个表达主观认识的平台,但限于时间、篇幅、能力方面的要求,学生往往应付了之.实践角度看,虽然学校普遍采用多媒体教学,也开设了计算机课程,但是师范生准确运用多媒体技术辅助专业教学的能力还很有限.大班授课的情况仍然广泛存在,模拟实训得不到充分的指导,结果流于形式.教学实习期间,由于学生和所在实习单位重视程度不同,实习收获也大有差异.四年下来,很多师范生还不很熟悉中小学课程标准,对教学内容、教学方法和教学环境的认识也模棱两可,毕业后不会教、不善教的师范生大有人在,在教育体系和中小学教育中造成不良影响.
(二) 学生方面
受应试教育余念的影响,师范生厌恶死记硬背,对理论教学科目提不起兴趣,上课积极性不高,课堂参与不足,作业应付了事,专业知识一知半解.尽管如此,受就业压力的影响,他们主观上又非常重视就业能力的提升.然而,受来自不同渠道的观念的影响,很多人简单地将提升职业能力同考级、考证、考研联系起来,于是入学不久的师范生已经开始为*书忙碌了.有人甚至为了考取某些资格证书,忽视了日常专业课程的学习和专业技能的锻炼.一些院校鉴于证书的“就业通行证”的效用,对学生考证采取了默许甚至鼓励的态度.于是,学生们更加努力地获取各种“资格证书”,并以此证明自己的职业能力.很多师范生毕业时都能拿出一摞不同领域的证书,从最基本的教师资格证,到计算机等级证书、再到心理咨询师证书,甚至是驾驶执照等等,不一而足.证书一定程度上反映了学生的态度、能力,但不是全部.由于缺乏专业的引导,很多学生并不了解这些证书对未来职业的帮助,也没有时间整合和迁移知识.到岗后由于缺乏相应的实践经验,很多人只能生硬地套用所学知识,无法有效胜任相关领域的工作.所谓“眼高手低”的社会评价主要源于其职业能力弱,适应能力差而言.
结论：适合不知如何写师范生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于师范生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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