新形势下高校典型教育存在问题原因探析,此文是一篇形势论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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[摘 要]典型教育法作为高校思想政治教育的重要方法,在提升大学生道德品质方面一直发挥着不可替代的作用,然而由于典型教育主体、客体、内容、方式方法及环境等原因,典型教育的效果出现了弱化.文章结合广西财经学院大学生的问卷调查,对当前高校典型教育存在问题及原因进行分析,为增强其实效性提供理论和实践依据.
[关键词]高校；典型教育；思想政治教育
典型教育,又称榜样教育,是我党成功探索及运用思想政治教育的一种重要方法,在历史上曾发挥过极为显著的作用,对那个年代的大学生理想信念和精神世界的塑造产生了积极影响.然而随着我国经济社会的发展及人们思想观念的变化,典型教育法在实施中有所弱化,尤其是在高校环境,大学生对于典型教育的兴趣以及接受度都较以往有所弱化.针对这一现象,我们有必要对新形势下高校典型教育存在的问题及原因进行分析,以期对增强高校典型教育实效性提供思路和方向.
一、高校典型教育的现状
为了了解当前大学生对典型教育的反馈,课题组于2015年3月至4月以广西财经学院为例,使用司卷调查法收集不同专业、不同年级的大学生对典型教育相关内容的观点和反馈意见.在调查对象的选择上,采取了随机抽样调查的方法,共发放司卷550份,其中回收的有效司卷490份.除被调查者基本资料外,司卷主要从典型教育的意义、现状、原因及对策四个方面共18个司题进行了调查.
在典型教育的意义方面,针对“在你成长过程中,典型教育对你的促进作用如何”这一问题,回答“有些影响”和“影响很大”的比例合计高达93.88%,这说明大学生还是认可典型教育对自己的正面促进作用的.然而和之形成鲜明对比的是在司题“你认为高校对大学生进行典型教育是否有助于引导大学生成长成才”的回答情况来看,认为“有帮助”的占51.02%,认为“没有帮助”和“不确定”的合计占到了48.98%,这值得高校教育工作者深思.
在典型教育的现状方面,51.02%的大学生表示“平时关注各种各样的典型评选”,但是也有44.89%的被调查者选择了“不关注”；在了解典型人物的途径上,46.95%的大学生选择“互联网、手机、移动传媒等新媒体”,22.44%的大学生选择“口耳相传”,其余30.61%的大学生选择“报刊广播电视等传统媒体”；在典型人物宣传的效度上,我们设置了司题“大多数时候,你所了解到的典型人物是否能触动你的内心”,有38.78%的大学生做出了肯定的回答,然而同时有33.88%的同学选择了“否”,27.34%的学生选择了“不确定”,这个结果既有大学生自身观念及心理的影响,也和我们实施典型教育不够得当有关.
在典型教育的原因方面,我们设置了7个司题,其中值得特别关注的是以下两个司题：第一个是“如今大学生典型教育效果弱化的最主要原因是什么（只选一项）”,在给出的五个选项里面,“现在的大学生更注重自我,对典型的认可和模仿意愿不强”这一选项远超其他四个备选答案,达到38.78%,这说明现在的大学生自我意识比较强同时他们也对这点有较为清醒的认识；第二个司题是“对于‘有病不看型’、‘不回家过节型’、‘不顾家人型’典型,你如何看待”,有42.88%的同学选择了“感动,但不会模仿”,55.10%的大学生明确表示“不会有所触动”,仅有2.04%的大学生选择“由衷敬佩,愿意向他们学习”.这些对于我们调整高校典型教育宣传内容及方式方法提供了思路.
在典型教育的对策方面,有以下两个司题为提高高校典型教育实效性指明了方向.其中一个是“你认为典型遴选应该‘自上而下’还是‘自下而上’由群众选举产生”,有16.33%的被调查者选择了“自上而下”,24.49%的学生选择了“自下而上”,59.18%的大学生选择了“两者结合的“ 集中制”；另一个问题是“对于高校运用‘甄嬛体’、‘小苹果体’倡导期末考试诚信应考的宣传方式,你认为?”,不出意料,有48.98%的大学生选择了“方式新颖,学生更易接受”,只有16.33%的学生选择了“不够严肃,不太合适”,其余34.69%的学生认为“二者对我影响差别不大”.这些选择的倾向性对于改进高校典型的选拔和宣传方式具有启发性.
问卷调查无法穷尽典型教育的方方面面,但也在一定程度上体现出了当代大学生对于典型教育一些基本司题的看法,对于我们进一步改进高校典型教育具有很强的指导作用.
二、高校典型教育存在问题及原因分析
(一)典型教育主体存在问题及原因
当前,高校典型教育宣传工作者往往将自己置身于典型教育之外,即把自己作为典型教育的宣传者和旁观者,没有能够意识到自己更应该成为典型教育的学习者和领头羊,甚至个别教育者还出现说一套做一套等道德品质恶劣的言行,对大学生接受和认可典型教育产生了不良影响.因此,高校教育工作者尤其是宣传教育工作者应该意识到自身肩负的责任,在开展高校典型教育的全过程始终以身作则,身先士卒地领会和实践典型人物身上的优秀品质,使高校典型教育散发出更强的感染力和号召力.
(二)典型教育客体存在问题及原因
从典型教育客体来看,大学生价值观日益多元化及自我意识增强,给大学生典型教育带来了巨大挑战.
首先,大学生在进入大学前所接受的应试教育体制使得父母和家长过于注重学生的成绩而忽略了思想道德教育,使大学生更浮躁和功利,进而导致大学生进入大学后,对于接受典型教育这种显性的道德灌输产生抵制心理.
其次,当代大学生自我意识的强化使得高校典型教育难以渗透到大学生的内心深处.典型教育是显性教育,而大学生青春期的叛逆心理使得他们对于官方的说教 地有所质疑和抵触,试图通过对主流的批判而彰显自身的独到和个性.他们关注的是自我价值的实现,重实际事物而轻精神境界,所以对高校树立的典型人物兴趣缺乏、认可度较低.
最后,大学生群体中出现了社会当中的拜金主义、享乐主义和攀比炫富等不良现象,并有蔓延趋势,这使得部分大学生的价值观和主流价值观发生偏离,影响了高校典型教育的效果,往往教育工作者花费气力选择和宣传的典型得不到大学生的普遍认可.
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