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小学数学教学论文参考文献：
摘 要：《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育,要加强对学生进行爱国主义教育.因而,在教学中教师要利用教材,充分挖掘德育内容,注意数学方法的指导,培养学生的数学能力,用教师的人格来感染学生,提高学生的道德素质.
关键词：渗透 德育 数学课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0189-01
1 问题的提出
思想品德素质是人最重要的基本素质之一.《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育,要加强对学生进行爱国主义教育.但问题的关键是教学实践中如何去渗透,这个问题很多教师困惑过.因为数学学习的内容,表面上似乎很难和思想品德教育结合起来,不像语文,本身就有“文道结合”的教学要求.因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透,是我们每一个数学教师必须具备的基本素质.那么,在数学教学中如何进渗透德育教育呢?现就笔者在数学教学中的一些做法和感受,谈谈肤浅的认识.
2 小学数学教学中德育教育的渗透方法
2.1 利用教材,充分挖掘德育内容.
2.1.1 有机结合,自然渗透
结合教材内容,及时渗透.就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事.平时教学中我结合实际,找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材,及时渗透到教学中去.如概念教学,笔者在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中,有机地渗透辩证唯物主义观点,让学生在变化中求发展,实现知识迁移.
结合教学过程,适时渗透.数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动,它有其自身的特点,不能够整节课对学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,适时进行渗透.如,在应用题教学中,笔者选取一些好的事例：如做好事、節约用水、用电、改革前后的人均收入等,使学生在解题过程中潜移默化地受到教育. 2.1.2 示范导行,感染习惯
德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育.教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的.其中教师的示范作用以及对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法.教师的一言一行、一举一动都能感染学生,所以,要平时一贯以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响学生.上课时,着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性.板书要整齐,书写要规范.板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操,使学生感受了美的教育.
2.2 灵活运用方法,培养数学能力
2.2.1 转化法
就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一般的世界观和思想方法,对学生进行情感、态度价值观教育.例如,对空间和图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点.
2.2.2 比较法
就是抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较,可使学生从中发现规律.例如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级教材中分数应用题的互相转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理.
2.2.3 迁移法
这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育.这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学和其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源”.
3 小学数学教学中渗透德育教育的途径
3.1 以高尚的人格魅力感染学生
古语说“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”.德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的.尤其是小学生,他们更容易模仿大人,教学中教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响.
3.2 在数学学习习惯上下功夫
良好的数学学习习惯主要包括：专心听讲的习惯,认真书写的习惯,认真计算及检查的习惯,仔细审题的习惯,复习的习惯,积极思考的习惯等等.
学生刚入学,就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育,让他们知道什么是好习惯,怎样做才是好习惯.针对低年级儿童的年龄特点,用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求.如专心听讲的习惯,歌诀是：“眼不离老师,脑不离问题,勤思多开口,智慧属于你.”认真书写和认真完成作业的习惯,歌诀是：“写作业时要做到：写字姿势要摆好,细心看题要记牢,一心一意认真算,数学成绩一定好.”
3.3 充分利用课外学习
德育渗透不能只局限在课堂上,应向课下延伸,应和课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.例如,学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班,一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,最后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育.
“育人为本,德育为先”.一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是现代教育理念的起点.数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务.所以,小学数学教学中加强思想品德教育是项长期的任务,教师必须不断地摸索规律,总结经验,完善实施过程,全面地完成小学数学教学的目的和任务.
结论：关于小学数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学教学视频论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学数学教学中德育的渗透
随着素质教育的开展，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，加强相关德育工作的建设，促进个性心理品质的健康发展，激发学生学习的积极。
小学数学教学中德育教育的渗透策略
摘 要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程。
小学数学教学中德育的渗透策略探究
摘 要：为了给教育事业增添生命力并保证其发展的持续性，新课程改革是一项势在必行的工程。素质教育是新课程的基本原则，这就需要在课程教学时强化德育教。
小学数学教学中如何渗透德育教育
在日常的教育教学活动中，应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动之中。现代的课程论也越来越强调学科间的联系与渗透，以增强各门类知识。