构建课外阅读原生态,本文是一篇关于课外阅读论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
课外阅读论文参考文献：
【摘 要】
《课程标准》明确要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,这充分体现了课外阅读在小学语文教学中的重要地位.在新课程实施和深化的今天,阅读越来越受到人们的关注.但我们清醒地看到课外阅读的现状仍不容乐观,学生课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态,人们更多的是追求阅读的功利性,而忽略了阅读主体的切身感受.因此,倡导生态阅读,愉悦精神家园是学生健康和谐发展的需要,更是教育改革的理想追求.
【关键词】
课外阅读 生态阅读 自然自主 自由快乐
生态阅读强调的是阅读环境的原生态,也就是维持阅读意义的原汁原味,保证阅读主体的自由自主,力求阅读客体的异彩纷呈,提倡阅读方式的丰富多彩.那么,如何构建“生态阅读”呢?
一、走阅读自然之道,营造阅读生态
目前不少家长认为作文选、作文辅导用书对提高作文成绩有用,便将其当成最好的读物送给孩子,最终导致他们丧失了阅读兴趣.“功利性阅读”是需要的,但绝不应该成为学生阅读的主流.我认为从新课程的实施及学生发展的角度来说,只有多读经典作品,才能完善他们的人格,学校应引导学生从功利阅读向经典阅读回归.有心栽花花不发,无意插柳柳成荫,孩子们自己找到的书,却让他们尝到了读书的快乐.由此看来,学生不爱阅读的原因,还是在家长身上.因而我们不能片面地追求阅读的功利性.当然学生有选择课外读物的自由,并不等于迁就学生的读书口味.当前最值得忧虑的是学生课外阅读中的娱乐化、消遣化倾向.现在许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事等,这种感性化、浅层次的功利性阅读占据了他们许多课余时间.读物是读者的精神食粮,学生如果离开了可读之物,则“巧妇难为无米之炊”；如果读物可选择性小,则易造成“营养不良”；如果读物良莠不齐,无人帮助甄别,则可能造成“食物中毒”.如果教师和家长不加以正确引导,则可能造成“偏食”.如果孩子的阅读老是停留在读卡通书的水平上,或者说将那些纯粹带来感官刺激的图书作为唯一爱好,那只能说明我们的引导没有到位.为了学生的健康成长,我们应该为学生提供“真、善、美”,面广、量多、成长需要且适合“胃口”的读物.
引导孩子愿意读那些需要思考的书,不是布置读书任务或者宣传读书的好处就能做到的,需要在日常的师生交往中进行感染和熏陶.一要创设读好书的氛围,通过和学生交谈,让学生介绍自己读了哪些文质兼美的书籍,并加以鼓励,让他们有一种自豪感、荣誉感.二要让学生感到读好书实实在在的好处,如发现学生在答问或作文中引用了课外阅读的知识,就要及时表扬.
二、给主体自主之路,品尝阅读快乐
读者是阅读主体,应充分尊重学生作为阅读主体的地位和发挥其主体作用.要赐予阅读主体选择课外读物的自由、自我感悟的自由、选择阅读方法的自由、享受阅读快乐的自由等那么,我们应怎样还给学生自主阅读的自由空间呢?
1.选择读物的自由.“阅读一本选择不当的书,比完全不读书更坏,更有害.”选择读物时,教师和家长应该尊重学生的兴趣和爱好,更应该积极引导孩子“择真而读,择善而读,择美而读”.
2.自我感悟的自由.尊重孩子自己的理解,而不是将我们的理解告诉他.阅读是一种独立的个性化的心智行为,靠理性分析或他人言传难以奏效,好比冷暖的感觉,必须由学生自己来感受.
3.选择方法的自由.规定学生使用指定的阅读方法,不仅会使学生感到不习惯,重要的是给学生带来心理上的不愉快,阅读变得毫无乐趣可言,而是痛苦地应付,应尊重学生选择适合他自己的阅读方法.
4.享受阅读的自由.特别在小学阶段,应以享受阅读快乐、培养阅读兴趣为主.在阅读过程中,学生感受到的是愉悦,而不是疲于训练的痛苦和被评价的厌倦；在享受阅读中喜欢上阅读,发展思维能力、语言能力和交际能力,养成阅读的良好习惯,将会使他们受益终身.阅读需要平和独立的心态,更需要一种温馨幽静的环境,老师一定要为学生的潜心阅读提供一段适宜的时空.如果老师不停地“以问促读”,一味要求学生用语言来证明自己的阅读成果,这样的阅读课就过于浮躁和虚假.因此,只有让学生静静地读书,在似乎凝固的空气里,反而会有阅读的欢乐在流淌,有思考的花朵在绽放.
三、扬方式自由之帆,彰显阅读个性
提倡阅读方式的多样化,保护学生的阅读个性.精读和泛读、朗读和默读、品读和速读、讲读和听读、个人读和合作读、书本阅读和网络阅读等方式并存,让学生自由选择适合自己的方式进行阅读.并鼓励学生有创意地阅读,采用联想、推敲、揣摩、体味、质疑等思考方法“读出问题”“读出自己”.不单纯接受他人的思想,而要学会进行辨析和批判,逐渐学会用自己的眼光去评判故事中的人物,用自己的思想去推断文章中的道理.尽管他们的判断常常是浅薄的、偏激的,但我们总能听到一些颇有真知灼见的声音.
一千个读者,就有一千个哈姆雷特.我们的学生是一个个具有个性的活生生的人,作为教师,我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上给足时间,保证学生有参和课堂学习自主发展的空间.在实际教学中,最佳的选择就是让学生把主要精力放在阅读原文上,进行不同层次地读,一个目标一个目标地台阶状推进,完成全程阅读.
总之,只有在无拘无束的阅读环境中,带着无忧无虑的阅读心情、无欲无求的阅读心态,孩子才有可能进入无我无他的阅读境界,才能自然地用自己的心灵去感受,并形成真正属于自己的感知方式.构建“生态阅读”,使阅读不再是学生的负担,而是愉快的精神之旅.
【参考文献】
【1】李博.生态学.高等教育出版社
【2】朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社
【3】江平.小学语文课程和教学.高等教育出版社
【4】全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社
结论：大学硕士与本科课外阅读毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课外阅读杂志方面论文范文。
构建充满活力的语文课外阅读课堂
随着课程改革的不断深入，特别是把课外阅读课引入正式课堂，使语文教学获得了前所未有的生命力。小学语文课外阅读指导课要求体现“以学生为主体”的教学理。
中学生课外阅读市场供应分析
摘要：中学生的课外阅读去哪儿了？学业负担的沉重和应试教育的必然，使大多数中学生埋在课本、教辅和题海之中。笔者作为一名高中生，通过调查问卷、比较分。
追寻有效课外阅读之路
随着素质教育的深入人心，课外阅读的改革也随之逐步推广与深化，高校学生的课外阅读训练也得到了前所未有的重视。但是，在课外阅读推广的热潮中，我们也要。
大学生课外阅读状况调查报告
摘 要：以贵州省贵阳市花溪大学城各高校学生为调查对象，通过纸质问卷与电子问卷相结合的方式，对当代大学生阅读状况进行调查，发现其特点和存在的问题，。