4G移动互联时代高职交互式微学习的应用,该文是关于移动互联论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
移动互联论文参考文献：
摘 要：4G移动互联技术和智能移动终端的广泛应用为人们利用“碎片时间”进行微学习创造了条件.但在高职界使用效率并不高.本文详细探讨了产生问题的深层原因,并从构建移动微学习模式、开展微课程设计、组建移动微学习共同体和设计适合高职生需求的APP四个方面提出了有益对策.
关键词：4G；高职；微学习；交互；APP
中图分类号： H319.3；G434 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-140-2
0 引言
新一代移动通信技术4G的应用和智能手机的普及为教育发展提供了全新空间,教育工作者将如何做出应对,它会对学习行为产生怎样影响,对于学习能力比较差而又对新应用高度敏感的高职学生,怎样运用4G移动技术及微平台设计适合他们所需的学习模式,以更好引导他们进行主动而富有成效的学习,这是摆在当前高职教育界一个现实而紧迫的课题.
1 高职生开展交互式移动微学习的主要问题[1-4]
1.1 4G移动网络和移动智能终端的使用资费还比较高
4G移动的网络资费就我国现有国情和对照其他国家来看,仍有较大降低空间.高职学生要想做到随时随地进行移动微学习,在离开WIFI的环境,就必须开通资费不菲的流量套餐,特别是现在很多学习资源都是以视频、图片和动画等非常耗流量的媒介形式存在,不菲的流量资费束缚了高职学生进一步开展移动微学习的积极性.另一方面,作为进行高效移动微学习的门槛,是否具备一部优质的智能移动终端是一个必不可少的硬件条件,但现有市场上配置和性能较好的4G智能移动终端,对没有经济自给能力的高职学生来讲还是太贵了,尤其对于很多农村学生,昂贵的智能手机购置费可能将他们拒之于移动微学习门外.
1.2 缺少APP应用良好和技术性能完善的移动微学习平台和支持系统
移动微学习的深入展开需在后台有一个运行优良的平台和系统支撑,而这方面现在还缺乏专门的组织机构从事相应的开发和服务,更多的是各教育单位借助于第三方的平台和APP应用来设计一些微型学习系统和资源.由于专业技术能力不够,再加上这些平台和APP原本就不是定位教与学用的,使得开发出的这些系统和资源存在诸多问题.比如：设计界面和使用功能用户体验较差,学习者或师生之间交互渠道和形式单一,设计系统要集成很多第三方模块和APP,对于操作性较强的实践教学支持力度单薄.以上种种不足,都挫伤了本来学习能力就不够的高职生学习的积极性,阻碍了移动微学习在高职生中的发展.
1.3 缺乏数量足够和制作精良的移动学习资源
当前国内各教育单位还缺乏与技术实力雄厚的IT机构进行合作的项目,制作的移动学习资源无论从数量还是质量上看都差强人意.有的平台直接通过一个链接连到网络平台的学习资源上,但实际上不是所有网络资源都适合在移动终端上下载来学习；有的平台学习知识点分散,缺乏完整性和系统性的知识架构体系,难以满足学生个性化学习的要求；有的系统在设计上视角缺乏,制作粗糙,所创作的学习资源趣味性和吸引力不够,基本没有顾及高职生这一群体的特殊性；有的没有提供该平台的检索手段,需借助百度等第三方工具来实现查找,无法从海量信息中检索有效信息,学生极易在学习中偏离目标.
1.4 多样化的教学模式匮乏
现有移动终端上的学习资源多是以授课视频形式存在的,遵循的仍是“教师为主”的教学模式.教师按事先编排好的教学方案和脚本,将教学过程录制成视频,在整个授课过程中教师与摄像镜头面对面,基本以“独角戏”的方式完成,再经后期剪辑和制作,提供给学习者,学生和教师交互沟通的机会只能放在事后.有的学习资源只是做成了微型课件,内容上也是将以往教学材料的简单堆砌.以上教学材料的制作,教学内容和方法同质化现象严重,无法满足高职学生个性化和差异化学习的需求,更不能做到一对一教学指导,只是把传统教学模式换了一个平台搬到移动手机上,实质是新瓶装旧酒,自然无法获得高职学生的认可.
2 高职生提升交互式移动微学习应用的对策[1,4-6]
2.1 充分运用基于智能终端的现代通讯软件构建移动微学习模式
微信是一个为智能终端提供即时通讯服务的免费软件,能发送语音短信、视频、图片和文字等多种内容.将微信运用到教学中,可弥补传统教学模式的不足,丰富教学手段.教师在课前可根据不同学生的特点,制定针对性的教学方案,发送差异化的学习资料,有区别的开展课前预习和准备.在课中,根据不同学生完成预习任务的情况,有侧重、有分别地讲解知识技能点,照顾不同层次学生学习需求.在课后,与学生进行互动和沟通,督促他们及时完成作业,引导学生进行课后总结和复习,了解对每次授课的意见和建议,及时调整自己的教学方案和策略.充分利用微信所提供的技术功能,发挥教师主导、学生主体的作用,开展个性化和差异化的学习,拓宽课堂教学时空,丰富课堂教学内容,提高教学效率.
2.2 开展以学生为中心,以资源为基础,强调交互协作和情境创设的微课程设计
在利用微信设计某门具体课程时,应秉持以学生为中心的原则,做好前期分析与调查,撰写微教案,制作微脚本,收集课程素材,开发微信媒体资源.微课程内容的选择上,要注意移动微终端和面向高职学生的特点,不必过于烦冗,力求小而精,一次微课程讲清楚一至二个知识点便可,且不要以大段文字来板现,而要以关键词形式呈现.重视交互环节的设计,通过开设微课论坛、课程微博、在线讨论室等模块促进师生之间的交互和沟通,增强学生学习的积极性和主动性.在设计教学环节时,可借鉴网络游戏当中的一些有益元素,充分利用互联网海量的信息资源和各种技术手段,创建有意义、有趣味的教学情境,吸引学生的注意力,提高学习效率.贯彻“连续型微小化”和“交互式情境化”的思路来设计微课程.
2.3 组建基于共同目标的“互助”、“互享”、“互进”的移动微学习共同体
结论：大学硕士与本科移动互联毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写移动互联方面论文范文。
移动互联时代如何高效进行碎片化学习探析
摘要：移动互联网时代，人们的学习方式逐渐被移动化、碎片化和定制化，由于信息量的激增、学习渠道多样化等原因，导致碎片化学习的效率低下。本文针对移动。
互联网经济时代高职学生自主学习英语方法
摘 要：互联网经济时代，高职院校外语教师应体现创新和协调发展的工作要求，培养学生利用现代网络技术自主学习英语的兴趣，开展线上、线下自主互动式学习。
信息化时代高职公共英语师资建设
河南医学高等专科学校外语教研室高职高专英语课程是非英语专业的一门必修的公共基础课程，依据各个层次的学校的办学目标和各地区的实际办学具体状况，即。
互联网时代高职会计专业教学模式改革和
摘 要：专业教学创新与改革是高校为了培养符合市场需求的高素质技术技能型人才的一项重要任务。论文以我院会计专业教学创新与改革为例，旨在研究 “移动。