初中历史人物教学经验,这篇历史人物论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
历史人物论文参考文献：
摘 要：传统初中历史课堂教学运用板书向学生传授知识,让学生掌握较系统的历史文化.但这种教学方法十分呆板,教学知识点单一,难以保证教学效率.因此,教师积极寻求新的教学方法,人物教学就是其中一种有效方式.本文从三个方面简要分析了初中历史人物教学,旨在提高教师的教学质量和学生的学习效率.
关键词：初中历史 人物教学
历史人物在历史中起着至关重要的作用,正所谓时势造人,抑或是人造时事,每件重大历史事件背后都有历史人物的影子.在初中历史教学中,人物教学不仅能给课堂教學增添趣味性,改变传统教学枯燥无味的状态,还能为学生塑造正确的人生观、世界观和价值观,有利于学生的健康成长.下面,笔者结合日常的教学经验,简述了如何在初中历史课堂教学中实施人物教学.
一、历史事件后的人物
在初中历史教学中,事件框架教学是教师常用的一种教学方法.在诸多历史事件中,时间、地点、人物都是不可缺少的因素,教师可以此为切入点,为学生展开历史事件后的人物教学,通过讲解历史事件,使人物形象变得更加丰满、生动,事件也变得更加合理,让学生意识到,历史实际上是岁月长河中特定时间、特殊背景下的平常事件,从而拉近学生和历史之间的距离,促使学生全身心地投入到历史课程的学习中.
如人教版初中历史课程《难忘九一八》的教学目标是要求学生掌握九一八事变前后的历史,并认识到西安事变在历史中的重要作用.在教授该课程的众多风云人物中,笔者选择了张学良.因为张学良在这两大事件中都具有突出而又鲜明的形象特点,他在事件中角色的转变正是那个时代绝大多数中国人面临的选择,极具代表性.笔者通过讲解张学良在九一八事件中的诸多行为,以及在西安事变中的行为导致内战的结束,使得民族危机得到解除所起到的作用,引导学生正确、清晰地认识和了解该阶段的历史,体会当时大背景下人物相关行为的意义,从而更深刻地理解历史事件,避免纸上谈兵,为课堂教学增添了趣味性,取得了事半功倍的教学效果.
二、历史人物后的事件
教师常常发现,教学历史事件几乎等同于向学生的脑海中强灌不属于他们的记忆,尤其当学生对该类历史事件不感兴趣的时候,教师更是感到无从下手.因此,在教授初中历史课程时,教师的首要任务是激发的学生学习兴趣,引导学生自主探究学习,领悟历史传递的民族精神.通过介绍历史人物背后的历史事件,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率.
如人教版初中历史八年级下册的第三单元和第四单元,分别讲述了改革开放、港澳回归,以及“一国两制”重要思想等, 是这两个单元中的核心历史人物.笔者发现,即使他提出的改革开放政策已经实施了半个多世纪,但只要说到沿海地区的飞速发展,他仍被人们津津乐道.在学习 这一历史人物的过程中,学生既掌握了课本知识,又体悟到了历史的博大精深.
三、历史人物教学重在育人
教学的核心目的是育人,而不是将学生变成死读书,不识人间五谷的书呆子.和此同时,初中是学生树立正确的人生观、价值观和世界观的黄金时期,初中历史具有得天独厚的教育优势.无论是古代的朱元璋,从一介草民到披荆斩棘成为开朝皇帝,还是近现代的孙中山先生,满腔爱国,忧天下之忧,都有助于学生心理的健康成长.因此,教师应牢牢抓住这一机会,为学生塑造健全的人格.
四、结语
历史,宏伟而细致,历史人物推动着历史的发展,丰富着历史内容.在初中历史教学中,从历史事件到历史人物,从历史人物到历史事件,两者循环往复,激发了学生积极探索历史的兴趣,促使学生在掌握历史知识的同时,还能够在潜移默化中感受历史伟人的引导,逐步形成自己独立而又健康鲜明的人物性格,为学生今后的发展奠定基础,达到真正教书育人的教学目的,极大地提高历史教学的内涵.
参考文献：
[1]夏循福.让历史告诉“未来”——浅谈历史课程的育人功能[J].新课程研究,2009,（2）.
[2]郭景华.重视历史人物之“神貌”,重构历史教学之活性[J].现代阅读,2012,（16）.
（作者单位：江西省上饶县第七中学）
结论：关于本文可作为相关专业历史人物论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文影响中国100历史人物论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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