信息技术手段在初中历史教学中应用,本论文主要论述了历史教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
历史教学论文参考文献：
摘 要：信息技术的发展,丰富的信息资源,在教育领域里充分利用信息化教学手段,改变革传统单一的历史教学模式,形成开放交互式的历史教学模式,从而提高学生的信息素养水平,培养学生自主学习能力、自主创造能力、让学生创造出有价值的历史文化成果.
关键词：信息技术；历史教学；信息素养；创新能力
随着信息技术的发展,丰富的信息资源,在教育领域里用信息化教学手段逐渐被人们所认识.笔者认为,传统的以书本为中心的教学,远远不能适应时*展的要求,初中历史的教学不仅以书本为基础,而且要充分利用信息资源创新历史教学,进一步拓展学生的知识面,使学生掌握知识向深度和宽度发展,大大提高学生的信息素养水平,培养学生的自主学习能力、自主创造能力,希望他们在未来的国际多元文化里,丰富独特的中华历史文化.
一、在初中历史教学中充分运用信息资源服务教学
初中历史书本知识,突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性,应面向全体学生,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级学校教育打下基础.为了在教学中让学生产生兴趣,利用网上的视频、图片、电子书等历史资料服务教学,把抽象的知识转化成图文并茂的历史教学资源,吸引学生注意力,这是传统历史教学课无法达到的教学效果.如：学习川教版八年级上册第一课《*战争》,老师下载《*战争》的影视、*毒害中国人的图片等服务于教学中,通过老师的精讲、图片展视、视频展视,学生觉得开阔了眼界,加深了印象.打破了在传统历史教学中,教师对历史知识的描述是通过粉笔、黑板进行“单一”的教学活动.在新的历史教学中充分利用多媒体教学展视网络资源的图片、视频,演示具有形象生动性,动听悦耳的音响效果,给学生以新奇感,调动了学生的视觉、听觉,从而使学生在教师设计的“质疑——创设问题——分析问题——解决问题”的各个环节中保持兴趣,其学习效果明显提高,也进一步丰富了历史教学新内涵.
二、在教学中培养学生的自主学习能力
我们知道,传统的历史教学是以教师为中心,教师以传授历史知识为主,学生被动地接受.长期如此,学生失去自主学习能力,创造能力,倚赖性太强,这样不利于学生未来发展.反之,在新的历史教学中充分利用网络信息指导学生阅读、感受、感悟历史人物、历史事件,让其独立思考、认识、体会,老师起到解惑、组织教学、服务学生的作用.如：学习川教版七年级下册第4课《唐朝的民族关系》,先让学生阅读课文,然后进行精讲,再让学生网上搜索百度上的松赞干布和文成公主的信息、图片.了解松赞干布的一生和贡献,最后,让学生看视频《贞观长歌》有关松赞干布求婚的历史事件.这样教学,学生学习兴趣提高了,每个学生都积极参与教学活动,学生的视野真实地打开了,学生反映学习收获很大,也培养了学生自主学习能力.
三、在教学中培养学生的信息素养
随着信息技术的发展和普及,信息化教学的组织和实施突破了地域和时空界限,学生可以充分运用信息资源在课外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度,并随时与教师、同学进行交互,摆脱了传统的教师中心模式,在学习历史基础知识的过程中更多地主动获取知识、处理信息、促进发展.在教学中根据学生的兴趣利用网络信息搜集历史课外资料,以丰富教材.由于初中历史教材的特点是史论结合,脉络清晰,跳跃感强,但内容不详.因此组织适当的素材,丰富历史教材内容,对满足学生的求知欲、培养学生的兴趣非常重要.收集历史素材的任务由学生完成,再交由教师审核、组织,然后返回给学生.
四、利用网络信息手段培养学生的自主创造能力
笔者认为,传统的历史课堂教学被限定在“特殊认识活动”的范围之中,教师执行“预定教案”,课堂教学变得机械、沉闷和形式化,缺少生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,更缺乏自主创造,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥,无视学生的要求、爱好,使历史课堂成为学生生厌的对象,进而挫伤教师的积极性.在课堂教学中,要注意理解学生的内心世界,尊重学生的自由选择、独立思考、个性发展.在网络信息条件下,大部分课堂时间,学生是在教师的指导下,利用教学资源库进行自主性学习,教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴.
五、利用信息技术让学生创造出有价值的历史文化成果
在新的历史教学中利用网络信息手段让学生大胆地对知识进行质疑,勇于提出自己的新看法、新见解,有利于促进学生心智开发.在历史课堂上,有时学生提出的观点显得科学、先进,有证据和说服力,他们把课文中的历史知识领域拓展得更宽、更实在.教师鼓励学生拥有独到的见解,也就是在课堂上鼓励学生大胆去探索新领域、新观念、新思维.通过这一思索过程,不仅学生的学习兴趣提高了,而且其见解有新意.然后及时让学生学会记录自己及别人的新见解、新看法、新观念等,最终要让学生有创新能力,学会创作出新的历史知识成果,发挥出学习的价值性,打破传统的以分数评价体制,改为以创新历史成果评价人才.打破了高分低能的怪现象,追求人才创成果价值最大化,这是新课堂历史教学价值最后所追求的结果,而不是看分数的高低.运用这一创新成果教学法,从而实现学生有创新精神和创新成果,使每个学生的创新成果由少到多,成果价值由小到大转化,由无价值向追求价值最大化转变.
（作者单位：甘肃省陇西县高塄初级中学,甘肃定西748113）
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