学前儿童艺术教育活动设计和指导课程教学问题和,本文关于学前儿童论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】本文针对目前学前儿童艺术教育活动设计和指导课程教学中存在的问题,从课程内容的优化、课程教学方法的创新、课程实践途径的拓宽以及课程评价体系的完善等方面提出教学对策,以提升教学效果,培养学生艺术教育活动的实践能力.
【关键词】学前儿童 艺术教育活动设计和指导 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0064-02
学前儿童艺术教育活动设计和指导是学前教育专业课程体系中的核心课程.该课程以学前教育学、学前心理学、学前卫生学等专业理论课程以及声乐、舞蹈、美术等艺术课程为基础,为幼儿园教育见实习、毕业设计等教育实践奠定基础,对促进学生职业能力的形成起着重要作用.然而,目前该课程教学过程中尚存在诸多问题,不利于学生艺术教育活动实践能力的培养.为此,本文试针对问题提出对策,以提升教学效果,促进培养学生艺术教育活动的实践能力.
一、学前儿童艺术教育活动设计和指导课程教学存在的问题
（一）课程内容割裂零碎.在教学内容上,由于各类型的活动缺少整合和领域渗透,因而学生在设计和组织活动时出现内容零碎和割裂的问题,缺少对幼儿经验的整合.同时,教学的实施仅仅关注引导学生设计和实施歌唱、韵律、打击乐、音乐欣赏、绘画、手工、美术欣赏等集体教学活动,忽视了对学前儿童游戏和一日生活中其他环节的艺术指导,导致学生只会在集体的艺术教学活动中把握幼儿艺术发展,极少关注在游戏和一日生活中其他环节去引导幼儿艺术发展.
（二）教学方法陈旧.在教学过程中,教师多以理论讲授为主,缺少实践环节,教学的重难点仅仅落在知识层面而非行为能力层面上,重理论轻实践的教学模式导致学生学习兴趣低,主动性不足,缺乏对理论的深入理解和运用,在实践中难以设计和组织高质量的艺术活动.
（三）课程实践途径单一.学前儿童艺术教育活动设计和指导课程实践环节少,且少有的课程实践主要安排在课内完成,形式单一.课程实践途径单一导致学生可以用于实践的时间和机会较少,课堂上所学习的理论不能很好地在实践中运用,不利于实践能力的提高.
（四）教学评价不科学.学前儿童艺术教育活动设计和指导课程的考核一般采用期末考查的方式进行,课程的最终成绩以期末考查成绩为主,平时成绩占比非常低.在评价内容上,主要考查学生对相关理论知识的掌握,很难真实全面地反映学生知识掌握程度及实际教学水平.在评价主体上,以教师评价为主,学生对教师评价指标的内容、具体操作步骤和结果较少有发言权,往往处于被动状态.这种重结果轻过程的考核方式导致学生丧失学习热情,出现松散懒惰的现象.
二、对策研究
（一）优化教学内容.为了避免课程内容割裂零碎问题,首先开展幼儿园教师岗位需求调查,分析幼儿教师的工作过程.同时,邀请幼儿园教师参和研讨,并结合毕业生的就业需求反馈,摒弃传统的学前儿童艺术教育活动设计和指导课程“章节”式的学科内容体系,以真实职业活动为课程内容主线,最终将课程内容整合为设计实施歌唱活动、设计实施韵律活动、设计实施打击乐活动、设计实施音乐欣赏活动、设计实施绘画活动、设计实施手工活动、设计实施美术欣赏活动、设计实施艺术综合活动等8个学习模块（包含14项学习任务）.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中”.在教学内容上,可增加设计实施艺术综合活动,结合当前幼儿园现行使用的教材,引导学生了解幼儿园课程统整的特点,重点理解艺术和其他领域统整的综合活动特点及统整原理,并且能够根据艺术综合活动的原理设计实施艺术综合活动.此外,在各学习模块中渗透区域游戏.如音乐区、美术区的设计和指导以及生活中如何引导幼儿感受和欣赏美,表现和创造美.在教育活动设计中,根据学生的认知规律和职业成长规律安排学习任务,坚持由易到难、循序渐进、螺旋上升的原则,使学生设计和实施艺术活动的能力在一个个学习任务的完成中不断提高.如设计实施歌唱活动,第一次任务是教师指定优秀的歌唱活动教案,学生进行模拟教学,第二次任务提高难度,指定年龄班、题材,设计教案并模拟组织教学活动,第三次任务可再次提高难度,学生自选年龄班和题材,根据幼儿的年龄和素材特点设计教案并实施活动.
（二）创新教学方法.具体可从以下三个方面展开：
1.以“任务驱动”激发学生的学习热情.在课程实施中,构建 “任务驱动式”的教学模式,每项任务由资讯、决策、计划、实施、检查和评估等五个阶段组成.在下一个任务的资讯阶段,会对上一个任务的完成情况进行反馈,并提出更高的任务要求.以设计实施歌唱教学活动为例：（1）资讯阶段,教师布置任务,借助具体的案例引导学生分析研讨,归纳总结相关原理,教师适时进行讲解.（2）决策阶段,学生小组合作进行集体讨论,分析教师布置的任务.（3）计划阶段,组内成员进行分工,明確自己在本次任务中的角色,经过多次研讨制定出活动方案.（4）实施阶段,学生根据自己的活动设计、制作教具,进行组内试教,组内成员都参和试教,每次试教结束后其他成员提出建议.（5）检查和评估阶段,教师随机抽取一人进行模拟教学,活动结束后进行自评,接着进行小组互评,其他小组对该活动进行评价,指出活动实施过程中的亮点和不足之处,最后教师进行进一步梳理总结、帮助学生提升经验,为下一任务的学习奠定基础.
2.以“案例教学”提升学生对理论知识的掌握和运用.为了让学生融入真实的教育情景,提高学生设计和组织幼儿园艺术活动的能力,在教学中,教师精选幼儿园艺术活动教案、教学活动录像作为教学素材,通过案例分析,帮助学生形象地理解幼儿园艺术活动设计的要求和教学实施的要点.同时,引导学生迁移所学的知识和理论,有针对性地分析和解决活动设计、教学实施的亮点及存在问题,避免以往教学中学和用相脱节的弊端,提高学生分析和解决实际问题的能力.
结论：大学硕士与本科学前儿童毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学前儿童名词解释方面论文范文。
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