对当代平等师生观的反思和重构,该文是关于师生观论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
师生观论文参考文献：
[摘 要]在某种意义上,当代社会中的“平等”师生观是对传统社会师生关系地解构.通过对当代“平等”师生观进行反思,发现“平等”存在虚假的两面：师生“伪平等”关系——形式平等中的实质不平等；师生“伪不平等”关系——形式不平等中的实质平等.由此而提出“真平等”的师生关系——形式平等实质亦平等,通过对“真平等”师生观价值诉求的合理阐释,构建和谐共生的师生关系,从而有效改善当下的教育教学环境.
[关键词]当代社会；平等；师生关系；和谐共生
[中图分类号] [文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）07-0119-04
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201707024
师生关系是教育教学中最为基本也是最为核心的关系,要想为学生提供良好的教育,就必须首先处理好老师和学生的关系.因此,我们需要对师生关系有更加清晰和明确的认识,正确把握师生关系的合理内核和外延,构建和谐共生的师生关系,而不是简单地追求“平等”的师生观,从而更好地为教育教学服务.
一、师生“伪平等”关系：形式平等中的实质不平等
当下对理想师生关系的构建,其主流思想几乎无一例外地是追求平等的师生观,然而我们所追求的这种平等的师生观究竟是怎样的平等?如果我们刻意去追求师生关系的平等是否会造成实质意义上的不平等?
(一)翻转课堂造就的“平等”师生观
为了追求平等的师生关系,我们进行了大量的教学实践和改革,“翻转课堂”就是其中的一种.翻转课堂把课堂上的时间进行重新分配,改变了传统的老师满堂灌、学生全程跟的授课方式,不再是一整节课都是老师在上面讲、学生在下面记的填鸭式教学.在翻转课堂这种新的教学模式下,学生在课堂内占用了更多的时间,老师用来传授知识的时间所剩无几.学生可通过课下看视频、听讲座、阅读电子书,或者通过浏览网页、与同学进行交流讨论等方式完成自主学习.然而,这种新的学习形式使得学生在课堂内拥有了更多的自主权和控制权,老师也随之从课堂上的主导者变成了课堂内观看学生表演的旁观者.笔者认为,这种教学方式的实质是对教师职能的弱化,不仅如此,这也使得教师与学生之间知识和情感的交流逐渐减少,使得本就缺少温情的师生关系变得更加冷漠.笔者不禁想问我们所强调的师生平等是一种偏向于以学生为主体的所谓平等,还是真正的师和生之间的平等?这种强调学生主体地位的平等是否真有利于学生的发展[1]?
(二)释放管控生成的“平等”师生观
在教学活动控制方面,对平等师生观的刻意追求势必会造成学生学业方面的实质不平等.设想,如果在教学活动中,老师和学生处于完全平等的地位,即老师和学生中的任何一个都可以发布命令,同时老师发布的命令学生也可以完全不服从,那么我们还怎样去推进教学活动[2]?举个例子来说,一位老师在课堂上制止一个学生与学习无关的行为,看似是在保护班里其他学生学习的权利,但同时也是在保护那位捣乱者自己学习的权利.试想如果老师不去制止这位学生的行为,那么这位学生和其他学生就都不能够很好地进行课堂学习.再有,很多年纪小一点的学生,还不能够认识到自己在学校读书的责任和义务,浪费了宝贵的学习时间与机会,没能好好珍惜应有的受教育权.如果这个时候老师不能够进行教学活动的控制,不能够实施自己的教学管理权,实则是对学生受教育权的一种损害.所以我们不能简单地认为教师实施这种教育管理权就会使学生处于被动地位,就是师生之间的不平等.试想如果让教师放弃教学管理权,是否是对教师职责的亵渎?是否是对教师的一种不平等?再者,我们从另一个角度进行分析,许多学生自控力差,不懂得规划和安排学习生活,通常情况下缺少了教师的指令,他们就会变得无所事从,浑浑噩噩,如果教师放弃对这部分学生的管理和指导,是否是对这部分学生的不负责?难道教师的这种不作为不是对学生学业的真正不平等么?
(三)网络时代虚拟化的“平等”师生观
随着信息技术的全面普及,教育的目的、方式、手段和功能都发生了巨大的变革.身处资源丰富的信息时代,学生可以更为便捷更为快速地从多种渠道不断接收并处理信息,课堂已不再是学生获取知识的唯一途径,甚至有些学生从外界获取的知识量已经超过了课堂.正是在互联网+的强烈冲击下,有人认为师生之间应该是一种完全平等的关系.然而笔者认为无论科学多么发达、技术多么进步,教师的地位和作用永远都不可能被取代,正如黑格尔所说“存在即合理”.学生和老师是存在于同一个场域之下的,学生能接触到的东西,老师同样可以接触得到.同时,我们还必须要承认老师在专业方面经过了较长时间的学习和研究,所以与学生比起来,老师在自己讲授的学科范围内会比学生懂得更多、了解得也更深入,因而在大多数情况下老师也都能讲出更有说服力的道理.如果盲目地认为现代社会中的师生关系应该完全平等,盲目否定教师的专业知识和专业能力,恰恰是对教师的一种不平等.
二、师生“伪不平等”关系：形式不平等中的实质平等
在当今的时代背景下,大部分学生都是通过升学考试去到一个学校读书,大部分的老师也都是通过教师岗位招聘去到一个学校教书,也就是通常情况下学生和老师可以选择的是去到什么环境,但是究竟由谁教和究竟要教谁是不能够选择的.教师和学生的这种不能互相选择,在一定意义上为师生关系的构建提供了许多不可控的因素.因此,我们就需要思考在这种复杂的教育背景下,师生关系是否可以存在不平等.
(一) 尊师重道隐喻着平等之情
尊师重道应该得以提倡和坚持.暂且不说传统师生关系中的“师道尊严”,单就“尊敬长辈”而言,“尊敬老师”也应是学生最起码的义务,或者更确切地说是个人的良好修养.然而有文章从师生平等观出发认为老师应该“尊生”而不是“爱生”.其在文章中对“尊生”与“爱生”的区别进行了详细阐释,认为“爱生”强调的是社会责任感和情感,这种社会责任感和情感虽然是老师所不能缺少的个人品质,但它的社会学意义蕴含着社会距离和等级,是一种从高到低、由强到弱的爱.然而,强调“尊生”却是一种社会常识和认知,突显了相互交流、相互依赖、平等团结的社会学意义.因此他认为“尊生”的老师不是那种每时每刻都想着让学生感恩戴德的一种居高临下的状态,而是老师对学生也必须怀有感恩之心[3].在此,笔者认为其这种老师对学生也必须感恩戴德的“尊生”观点有失偏颇.我们不能为了师生之间的刻意平等,就要求学生不应该对老师怎样,而要求老师应该对学生如何.再者我们之所以会说学生要对教师感恩戴德,是因为教师传授我们知识,还在生活上给予我们指导.不管是哪一方面,我们都应该给予老师以敬意,用一顆敬畏和爱戴的心去对待教师.
结论：大学硕士与本科师生观毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写师生观方面论文范文。
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