药物制剂技术陈述性知识的教学实施程序,本论文为免费优秀的关于陈述性知识论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
陈述性知识论文参考文献：
摘 要：教育目标有多种分类方式,参照安德森的知识分类理论,药物制剂技术课程的知识内容可以分为陈述性知识、程序性知识、内省性知识.此次研究主要探讨了陈述性知识的教学方法、教学组织形式和实施程序,并对学习的效果进行了评价与反思.
关键词：陈述性知识：教学实施；教学评价
参照安德森的知识分类理论和教材内容分析,可以将药物制剂技术课程的知识内容分为基本理论等陈述性知识、动作技能和认知技能等程序性知识以及价值观等内省性知识.以陈述性知识为例,笔者探讨了不同教育目标类别的教学方法、教学组织形式和实施程序.
一、基于目标导向的有效课堂教学的设计与实施
(一)“陈述性知识”的设计与实施
在《药物制剂技术》的教学过程中,陈述性知识主要涉及基本理论知识,较为抽象,虽易于掌握,但容易遗忘.在教学过程中要想在短时间内将陈述性知识传授给学生,教师应采取多种教学方法,例如：案例教学法、情景教学法、学生讨论法等.
方案：《粉碎》
1.课前准备
首先,把握教材内容.本节内容选取教材第五章第一节,是药剂生产的基本操作,在固体剂型的制备过程中非常关键.
其次,明确教学目标.具体体现在：①知识性目标：说出粉碎操作的含义及目的,知道粉碎常用的技术,分析粉碎的质量控制项目.②技能性目标：能根据物料的性质和制剂要求选择适宜的粉碎方法,能叙述粉碎操作的过程,具备一定自学和查阅、收集资料的能力.③情感性目标：具有团队协作精神和竞争意识.
再次,分析重点、难点.教学重点：粉碎常用技术及操作过程.教学难点：粉碎操作的规范性以及应用.
最后,确定教学策略.教学方法是否合理直接决定了教学效果的好坏.在教学过程中,笔者始终坚持“学生为主体、能力为本位、实践为导向”的理念,从生活实际出发,采用问题探究、师生互动的方法分析基本理论新知,让学生思考进行分析归纳.
2.教学实施过程
首先,课前准备：让学生提前到实训室参观,在已经学过粉碎设备的基础上,熟悉粉碎车间的布局、粉碎的环境.复习几种设备的名称、结构与操作.
其次,课中实施：①导入新课（实物展示）,PPT展示图片两张（一张小麦,一张馒头）.教师启发学生仔细观察图片,思考小麦怎么变成了我们平常吃的馒头?学生观看图片,思考教师提出的问题并回答,教师要将学生的注意力引入课堂.②新知讲授粉碎操作概述中,主要涉及粉碎的含义、目的和粉碎度以及粉碎常见技术等四项内容.a.在粉碎的含义教学中,教师提问：大家思考其他生活中常见的粉碎的例子.学生思考、讨论,积极回答教师的问题.教师在黑板上写出学生的举例,引出粉碎的含义.b.在粉碎的目的教学中,教师展示两份物料,一份是粉碎之前的物料,一份是粉碎之后的物料,让学生观察思考粉碎的目的,并由药物制剂的需要引出粉碎度的概念.学生仔细观察思考、分组讨论、归纳总结.c.在粉碎度的教学中,教师要粉碎度计算举例.学生计算并思考粉碎度与物料粗细关系.师生根据学生计算结果分析并解决提出的问题.教师展示两份粉碎程度不一的物料,请学生比较粉碎度的大小.d.在粉碎常用技术教学中教师在黑板上画出列表,让学生看书思考,将表中的空缺部分填写完整.学生带着疑问、分组讨论、对比分析、结合书本、归纳总结.教师推选学生上黑板完成列表的填写,根据填写情况分析总结.对于每一种粉碎技术,举例讲解.
再次,教学小结：教师展示四种物料的粉碎图片,并请学生仔细观察,分别属于哪一种粉碎?学生分组讨论,并解答.教师根据学生回答情况进行点评,并顺势进行总结.
（--）教学效果反思
在本方案中,笔者采取的是“课前准备一一情景创设——系统讲授——师生互动——对比分析——学生讨论”相结合的教学策略,让学生课前准备,引起学生的好奇心,通过生活中的实例将学生引入课堂,调动其参与课堂的积极性.再辅助教授法,使学生对粉碎操作的含义、特点、粉碎度等基本知识有一个明确的概念.在此基础之上,给出讨论主题,学生进行讨论、思考,通过与生活实例相联系而起到巩固和强化理论的作用.第一节方案的实施课堂教学很成功,大家很期待下节课的实践.
二、教学评价及反思
(一)教学策略指导下学生的药物制剂技术课程学习调查
该教学方案实施以后,在实施班级内对研究的效果进行了问卷调查.笔者发放问卷100份,收回98份,其中有效问卷数为98份.通过对收回问卷的分析,可以看出,在该教学策略的指导下,学生的课堂学习有了很大的改变.
1.学生对药物制剂技术课程的态度发生了变化
在对学生对于药物制剂技术课程的态度的调查中,80%的学生认为现在喜欢上药物制剂技术课；90%的学生认为改变教学方式后,在课堂上能够与教师融洽相处,喜欢听教师讲课；85%的学生认为在课堂上能够有所收获.这说明采取新的教学策略后,学生的积极性得到了激发,产生了对学习的兴趣.
2.学生在学习过程中对学习目标更加明确
新的教学策略下,在每节课开始,教师在课堂导入环节都先给学生明确本节课的教学目标,这样学生在学习时,就会更加有目的性,学习的效果也会更好.调查显示,92%的学生表示在上课时明确本节课的教学目标,并且力求在课堂上达到教学目标.
3.学生的学习主动性显著增强
采用新的教学策略后,学生的学习主动性显著增强,在课堂上积极讨论,与教师同学互动；实训课上积极动手操作,小组协作交流；课后按时完成教师布置的拓展任务等.调查显示,85%的学生愿意积极参与到课堂活动中去.
4.学生的学习效果明显变化
新的教学策略主要是在知识分类的前提下实施的,将知识内容进行了分类,再根据内容的特点采用不同的教学策略,从而实现相应的教学目标.调查显示,80%的学生在该教学策略指导下学习效果显著提高.
(二)反思
虽然教学策略指导下的方案实施后有了一些收获,但是经过反思,仍然存在一些问题,比如,方案一的粉碎操作这一节虽然理论内容比较多,但是许多内容还是比较抽象,教师在讲解时不能仅仅讲解理论知识,还要多增加一些课外知识,必要时要和实训室设备相结合进行讲解.
结论：关于陈述性知识方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关陈述性知识论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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