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摘 要：近年来,中国高等教育管理体制在逐步改革,多校区办学已成为当今高等教育发展的重要战略需求.文章对中国多校区大学的形成过程、优势及存在问题作了简要分析,总结美国加州大学多校区办学的管理模式,并讨论构建高效多校区管理机制的对策.
关键词：高效 多校区大学 管理机制 对策思考
中图分类号：G647 文献标识码：A
Thought and Solutions on Establishing Efficient Multi- Campus Managerial Mechani
CHEN Simin,LUO Yuye（Sun Yat-sen University, Guangzhou, Guangdong 510275, China）
Abstract：In recent years, China’s higher education system has been gradually reformed, multi-campus has become an important strategic demand for the development of higher education.This article briefly analyzes the formation process of China’s multi-campus universities, the advantages and existing problems； sum up the management modes of university of California multi-campus, and discusses the mechani on how to construct effi cient multi-campus.
Keywords：effi cient multi-campus universities management Solution
多校区大学是中国高等教育办学思路的地理优势及教育资源优化配置的统一,这种办学格局在面向大众化教育的发展过程中也会出现诸如管理方面的新难题.本文旨在挖掘多校区大学的最大化优势,同时提出多校区办学中存在的问题及解决对策.
多校区大学有区别于单校区大学,两者相同点都是具有独立法人资格,区别是多校区大学不止拥有一个校园,校园之间在地理位置是间隔的而又共同构成多校区大学这一整体.管理机制基于系统论为支撑,是高校系统组成要素之间的相互联系、相互独立的原理,简单地说,是学校机构及岗位设置、人员分工、管理范围等相互作用的组织制度.
1 多校区大学的管理实践
1.1 多校区大学的形成
中国多校区大学办学格局的形成始于20世纪90年代初期.一般认为,中国多校区高校可分为合并型多校区高校、扩建型多校区高校、混合型多校区高校三种类型.合并型多校区高校,是为适应当今教育资源共享的时代,对高校进行整合是理性的选择,在合并后统一法人资格,如吉林大学等.扩建型多校区高校,是高校的校本部或主校区建在城市中心地带,向外征地扩大办学空间新建一个或若干个校区,如厦门大学等.混合型多校区高校,即学校既有合并、又有扩建的特征,如中山大学等.
1.2 多校区大学办学优势和突出问题
1.2.1 多校区大学办学的优势
多校区大学办学的优势明显而又突出,体现出办学规模及空间、学科错位发展、教育资源共享等方面的优势.
第一,办学规模及空间是量的优势.多校区大学从地理空间上擴大了办学规模及空间,其中这种办学规模的扩大要求招生及师生比相应增加.近年来,高校的扩招要求一定的办学空间、基础设施等硬件条件与之相匹配.
第二,学科错位发展是关键优势.“双一流”大学建设是指世界一流大学和世界一流学科的建设,因此学科错位发展的优势日益凸显.不同校区由于坐落于不同的地理位置,地理环境各具特点.例如,中山大学已形成“三校区五校园”的格局,广州校区以文、理、医学科为发展重点,珠海校区定位为“深海、深空、深地、核科学”等学科群,深圳校区将以医科组团、工科组团为主要优势,不同校区的学科错位发展、相互补充,共同提升中山大学的学科发展整体水平.
第三,教育资源共享是潜在优势.不同年级的学生分配在不同的校区,专业教师根据课程设置也在各校区间流动教学.一方面,学生可以在高校读书期间感受不同校园的文化氛围和共享教育资源的成果.另一方面,专业教师适当的流动上课有助于提高他们的积极性,在校区间交流及教育平台中提升专业能力.
1.2.2 多校区大学办学的突出问题
中国多校区大学办学是一把双刃剑,优势和突出问题是并存的,研究其突出问题有利于扬长避短,把多校区大学办学的优势最大化.
第一,多校区办学不易统一管理.多校区办学由于跨越了不同的地理位置,办学规模及空间倍增,但是各校区的机构设置、人员配置、学科布局等方面的统一管理难度比较大,管理成本比较高.学校的规章制度方面在各校区的执行力度各有差异.
第二,多校区办学在校园文化方面各有差异.据调查,不同校区的一些学生表示对校园文化的理解和认同有所区别.各校区的教学楼等建筑风格不统一、学科的发展侧重点不同,学生对于学校的核心校园文化未达成共识.例如,每年高校举行的校庆集体活动,几个校区的人员集合、活动的地点等方面难统筹,学生接受校园文化的传承方面会有所差异.
第三,教育资源在一定程度上难以实现共享.高校的校本部或主校区不少建立在城市繁华的老城区,其他校区分散在不同区域.不少专业教师由于跨校区上课的时间成本、交通成本比较高等原因,不太愿意在各校区流动教学.对于在郊区的校区,对精英型专业教师人才、教学资源的需求和校本部同样迫切.
结论：关于本文可作为机制方面的大学硕士与本科毕业论文机制论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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