童话式语文课堂教学浅探,本论文主要论述了课堂教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课堂教学论文参考文献：
[摘 要]童话式教学就是以儿童的视角来审视课堂,采用夸张、想象的方式引导学生学习,以激发学生的学习兴趣,培养学生的想象能力,提高学生的语文素养.在拼音教学、识字教学等课堂中,教师可以巧妙通过童话故事将教学内容、教学重难点等呈现出来,让学生在轻松快乐的氛围中走进课堂,和文本对话,从而提高他们的学习能力和语文素养.
[关键词]课堂教学；拼音教学；识字教学；童话式
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0026-01
童话是以儿童的视角去思考问题,以夸张的、想象的艺术方式反映儿童的生活,因此深受孩子们的喜爱.而童话式教学就是以儿童的视角来审视课堂,采用夸张、想象的方式引导学生学习,以激发学生的学习兴趣,培养学生的想象能力,提高学生的语文素养.作为一个语文教师,在教学实践中我对童话式课堂教学进行了有益的尝试,并取得一定成就.
一、童话式的拼音教学
拼音教学是孩子接触语文内容的开始.为了减少学生对拼音的畏惧感,我把教學的声母、韵母、整体认读音节等拼音知识用童话的形式呈现出来.这样,学生在学习过程中就显得轻松了许多.如,声母“ɑ o e”的教学,我这样引导学生学习.
小迷糊被小白兔、小狮子一路带着游览美丽的大山.这时候,天空飞来一群黑色的鸟,它们都在“ɑ——ɑ——”地叫着.小迷糊有些害怕,赶紧躲到小白兔的后面.
“不要怕,这是乌鸦.”小白兔安抚小迷糊说.
“ɑ ɑ ɑ ɑ”小迷糊模仿乌鸦的叫声,还真的很像.
接着,小白兔指了指不远处山头上的大公鸡,对他说：“那是大公鸡.”
大公鸡看他们朝自己这边观看,以为在夸自己漂亮,就伸长脖子“o——o——o——o——”高声地叫起来.
“o o o o”小迷糊又模仿了公鸡的叫声.
小白兔看它模仿能力很强,就对水中的大白鹅说：“你也叫两声,让它模仿一下.”
大白鹅一听,伸长脖子“e——e——e——e——”地叫着自己的名字.
“e e e e”小迷糊又模仿了大白鹅的叫声.
小白兔听了它们的发音,就告诉他说：“你能听懂我们的话,但却不会说我们的语言,以后不如你就学习我们的文化.这样,我们沟通就方便了.”
小迷糊高兴地点点头.
“像你刚才的发音就是拼音的单韵母ɑ、o、e,它们分别有四个声调,分别是- 、/、∨、＼,要依照‘一声平,二声扬,三声一拐弯,四声降下来’的规律来读.”小白兔说完又教给小迷糊怎么书写这三个单韵母.
就这样,小迷糊在这个陌生的环境里开始了自己的新生活.
在这样有趣的童话语境中学习拼音,学生很感兴趣,积极性非常高.这样,既能完成了教学任务,又能扩大了孩子的视野,让学生喜欢学习、喜欢语文.
二、识字教学中采用童话模式
识字教学既是低年级语文教学的重点也是难点,特别是偏旁部首的辨识和记忆更是学生容易出错的地方.为此,在教学中我把部首的辨识编写进童话故事中,从而提高了教学效率.如,笔画“提”的教学.
小白兔它们尽情地唱呀、跳呀,开心极了.
正在它们尽情欢唱的时候,门口探出几个小脑袋,小迷糊看了后感觉很陌生.
“这是‘提’画车间的工人.”小燕子向小迷糊解释说.
“来来来,一起玩吧.”小狮子热情地邀请他们一起做游戏.
“提”画车间的工人听到邀请,一个个都兴奋地加入他们游戏的行列.因为“提”画车间工人的加入,奇怪的事情发生了：原来孤孤单单的笔画,当走在一起手拉手之后却变成了另外的样子,如“撇”“横”“竖”“提”走在一起一下子就变成了“针”.
小迷糊瞪大眼睛不明白其中的原因.
还是小白兔机灵,它告诉小迷糊：“这些笔画就能组成汉字.”
“是的,一会我们就会去看看这些汉字是怎么产生的.”小燕子补充说.
小迷糊终于明白了.
这么多人玩什么游戏呢?
还是小白兔有主意,他说：“我们进行朗诵比赛,小迷糊、小燕子、小狮子还有我是一组,你们笔画组成一组.最后哪个组说不上来了,哪个组就输了.”
大家都很赞同.
等
以上是本人在语文教学中的点滴做法.教学有法,但无定法,贵在得法.无论采用什么样的教学方法,最终的目的是一样的,就是为了给孩子们一个快乐的学习氛围,给孩子一个快乐的童年.
（责编 韦 雄）
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