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一点空间论文参考文献：
【摘 要】针对九年级学生备考时出现的“高原期”状态,作者提出这样的观点：留一点空间,多一分等待.以历史学科的课堂教学为例,从情感态度上、设计理念上、媒体运用中、小组活动、测试评价等五个方面谈怎样让学生走出雾霾,快速摆脱消极情绪.
【关键词】空间；情感；理念；媒体运用；小组活动；测试评价
中考对于学生来说是第一个人生转折点.五月末,有很多学生不同程度地出现记忆混淆、知识遗忘、情绪烦燥,成绩急速下滑的现象.这就是我们常常说的“高原期”,怎样让学生走出雾霾,快速摆脱消极情绪的任务是迫在眉睫.作者认为和其高压强制、严防死守,不如改变教学理念和课堂教学策略,给学生留一点空间.
一、情感态度上给学生留下发展的空间
莫要分秒必争,给学生留点空间.条条道路通罗马.学习并不是通向成功的唯一之路,我们可以有多种选择,而中考只是一个小小的关卡.
二、设计理念上给学生留下思索的空间
有位老师是这样授课的：先出示学习目标,重难点,然后按部就搬地去授课.另一位老师是新授课结束后,老师让学生来小结本节课重难点.哪种更有利于学生接受呢?
思维的火花往往是在碰撞中出现的,教师要给学生留有思索的时间和空间.无疑,第二位老师的教学设计是科学的、有实效的.
基于此,我是这样设计《近代化探索》复习课的：
没有先写提纲,只写单元的标题.由学生上黑板书写近代化探索的四件事.
没有先写要点,只写历史事件需要记住的五要素.由学生上黑板补充完整.
首先,我没有指定哪个同学上来写,以小组为单位自由安排人员（组长除外）,谁会谁来；没有指定哪道题你可以做,哪道题会就写哪一道；写错不扣分,不用修改.这样,我会发现哪个地方是学生掌握熟练的,哪个是需要我再要点拨和强调的.以学定教.
第二,小组长完成批改工作.用彩色粉笔勾划错误的地方,但保留原书写模样,在旁边改正.这样,我就用正反面来对比来解决这个难点.有典型性的错误就可以当场纠正,效果好.
三、媒体运用中给学生留下体验的空间
复习课时,老师最喜欢用多媒体.因为省时、省力,教师可多讲,学生可多练.大量的视频信息,色彩纷呈的幻灯片制作更是吸引学生的眼球.但是,如果它的运用不是以学生体验为出发点的,再多的幻灯片也不过是一块动态的黑板.相反,大脑被填充得满满的,没有一分一毫的余地,就无法吸收新知识.这样,运用多媒体却反而起了画蛇添足的作用.
为避免这种效果出现,我在复习《经济大危机》一讲时,编排了《一个小女孩的日记》的课本剧.我是这样设计的：
没有图片,只有声音切入.让学生闭上眼睛,先听我的录音.
“啊,这是老师的声音?”,“老师在说什么?”学生的好奇心被调动起来.
没有影像,只有问题出示.让学生睁开眼睛,回答我的问题.
一个小女孩在三个圣诞节里有三种不同样的心情,这三种心理活动将本节知识要点联系到了一起.
学生闭着眼睛,本身就是一种新奇的授课方式.学生在下课时,有同学对我说：老师,这节课特别有意思.这节课,我会永远忘不了的.
在复习世界历史下册《战后主要资本主义国家的发展》时,我是这样设计的：
打乱课本顺序,把主要知识点单独拿出来,排了一个话剧：一对荷兰老夫妻去英国女儿和外孙的故事.（链接http：//v.youku.com/v_show/id_XNzQ0Njk2MDUy.html）
因为学校条件有限,我当时用的是手机拍摄的视频,自己绘图.当我的声音,我的双手和我的纸片漫画同时出现在大屏幕时,我看到了学生目不转睛,思想高度集中.课堂容量大,但他们不觉得辛苦,每抛出一个问题,就积极去思索去解决,然后,又热切地盼着视频中下一个漫画出现的时刻.
这样的设计,告别了传统复习课里知识的罗列、机械的训练,让枯燥无味的静态知识点变得生动活泼.多媒体发挥了画龙点睛的作用,让学生看得清,理得明,记得深.
四、小组活动中给学生留下思维拓展的空间
相对学生个体自主学习,小组合作学习更能培养学生合作意识,竞争意识.在这个宽松、自主的空间环境里,师生、生生活动都是多边进行的.但是,我们发现到了九年级,学生不愿意参和讨论,不愿意表达自己的思想.
针对这种状态,我在小组活动中设计了下面表格,鼓励学生参和.
标准：最小努力1分,不正确的回答2分,部分回答正确,但不完整3分,结合努力回答正确的4分.
在这里,学生集思广益,所以,分析问题解决问题的角度就宽了,范围就广了,挖掘的就更深了.
五、测试评价上给学生留下提升的空间
中考前夕,应对有考试压力大的学生,原有的评价方式就要转变了.由平面的、单一的评价应该转变成立体的、多样的评价,这样学生心理上易接受,才有目标和动力.
延时处理.善用你的红笔,留点空白,给学生改正的机会.一蹴而就的结果使精神紧绷的学生,继续学习的积极性受到挫伤,还易产生畏学情绪,甚至造成冲突和对立.学生的成长是可持续发展的,可塑性强,多一份等待,他会感觉受重视,更有意念去追.
适当偏心.一般情况,进入九年级后学困生是最先反映出消极怠工情绪的人.他们更需要温暖、信任和热爱的.如果我们在作业批改时,再多点细心,学生犯了错误时,再多点耐心；学生情绪波动时,再多点爱心.或许,他会飞得更高,更远.
总之,教育需要爱,需要等待.给孩子一个上升的空间,这也是保护自尊心,激发自信心的体现.老师的一句话,一个眼神,一个动作,一种态度都可以改变一个他的一生.为了一切孩子,为了孩子的一切,建议老师给自己也留点空间！或许,我们会走出另一片新天地.
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留一点空间
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