基于微课英语翻译翻转课堂教学模式,这是一篇与英语翻译论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
英语翻译论文参考文献：
（湖州师范学院 外国语学院,浙江 湖州 313000）
摘 要： 本文针对目前高校英语翻译教学中的问题和不足,提出“微课”和“翻转课堂”相结合的翻译教学模式,分别从翻译教学内容整合、翻译教学任务设计、翻译技能训练模式构建和翻译教学评价体系设计四个方面加以探索和研究.实践表明,翻转课堂教学模式在提高学生对翻译的学习兴趣、提升学生的翻译技能、提高课堂教学效率、提高学生的自主学习能力等方面有很大的成效.
关键词： 微课 翻转课堂 翻译教学 教学模式
1.引言
随着中国对外交流的不断深入,市场对翻译人才的需求和日俱增,特别是对基础翻译人才的需求更大.为了满足市场对基础翻译人才的需求,高校开设了笔译类课程,以提升学生的综合实力和就业竞争力.然而根据调查发现,在高校英语翻译教学中存在师生角色错位、“教”和“学”理念不清、课堂教学时间不足、教学效率低下等问题.鉴于此,笔者在高校英语翻译教学中,以英语笔译课程教学改革为依托,利用高校信息化建设和网络教学平台的先进理念和教学实践开展基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式研究,以期创新高校英语翻译课堂教学新模式,提高英语翻译课堂教学质量.
2.概念界定
2.1微课
微课（Micro-lecture）是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科的知识点（重点、难点、疑点）或教学环节（如学习活动、主题、任务等）而设计开发的一种情景化、支持混合式、移动学习等多种学习方式的视频课程资源[1].和有型资料、教学影像等传统单一型教学资源不同,微课是在其基础上继承和发展起来的一种创新复合型教学资源,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展,可以服务于翻转学习、混合学习等多种学习方式[2].通过微课,学生可以在情境中学习并使用语言,最大限度地实现知识的内化和吸收,从而取得最优的学习效果.
2.2翻转课堂
翻转课堂（Flipped-classroom）是对“学生课堂上听讲解,课后完成作业”的传统课堂教学模式的反转,是基于信息化环境下,实现课前完成知识传授、课堂进行知识巩固和深化的一种创新型教学模式.翻转后的课堂时间主要用于学生问题答疑、学生小组协作探究学习和个性化辅导等学习活动,大大增强了教师和学生之间、学生和学生之间及时有效的辅导和学习交流[3].翻转课堂是“以学生为中心”的教育理念的实践,在翻转课堂中教师不仅可以顺利完成课程教学任务,而且学生自主学习能力和个性发展能力都可以得到很大的提高,更有助于培养学生的团队协作精神和创新意识.
3.翻转课堂理念运用于翻译教学的可行性分析
通过对英语专业学生访谈,笔者发现大部分学生还是喜欢利用网络技术进行学习的；80%的学生喜欢课堂上和教师协作探讨学习；75%的学生表示希望有机会可以自我展示,能够通过网络学习进一步巩固和提升翻译技能；绝大部分学生能掌握电子技术,熟练地掌握电脑或手机录音、视频录制软件.鉴于此,将翻转课堂理念运用到翻译教学中既符合翻译教学现状,又符合学生对兼具个性化、创造性和趣味性的学习方式青睐的实际需求.
哈佛大学的Eric Mazur认为教学的核心不是单纯地完成知识传递,更重要的是帮助学生进行知识的吸收和内化[4].翻转课堂正是对传统课堂教学结构的翻转,是一种上课前让学生通过微课或其他方式进行自主学习,课堂上在教师的帮助下完成对知识的吸收和内化,课后巩固所学知识的创新教学模式.在翻译教学中运用翻转课堂理念可以打破传统翻译教学中的各种弊端,让翻译理论知识和翻译技能习得的过程从课堂延伸到课前和课后,还能大大增强教师和学生之间的互动交流及学生和学生之间的协同学习,从而提高翻译教学质量.
翻转课堂理念实现了翻译教师和学生的角色转换.在翻转课堂翻译教学中,教师不再纯粹灌输翻译知识和独霸课堂,而是适当地对学生的学习进行指导,充当指导者和协作者.课前,翻译教师应该制作多样化的教学视频和提供丰富的教学资源；课中,教师应该组织和策划多元化的课堂；课后,教师要及时关注學生网上的学习活动,追踪学生对翻译知识的运用.和此同时,学生从知识的被动接受者转换成知识体系构建的主导者,他们可以主导自己的学习时间、学习环境、学习内容和方式,从而真正实现其在学习中的主体地位和中心地位.
微课和翻转课堂结合的教学模式丰富和创新了翻译教学的教学内容和教学方式,强调学生的自主学习,鼓励学生积极主动地探究翻译知识和技能,旨在变革传统的翻译教学,实现翻译教学的科学性、趣味性和创新性.
4.基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式构建
针对翻译教学实践性和技能性的特点,基于微课的英语翻译翻转课堂教学拓展了翻译教学的时空,在课前、课中和课后贯穿翻译教学实践.整个教学模式的构建主要包括翻译教学内容整合、翻译教学任务设计、翻译技能训练模式构建和翻译教学评价体系设计.
4.1翻译教学内容整合
基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学内容主要包括制作针对学生认知水平的翻译知识、技能的微课和多媒体课件,提供公共空间上适用于翻译教学的资源和翻译学习网站等.翻译课前,学生可利用微课和多媒体课件进行自主学习,突破传统翻译教材教学内容的限制；翻译课堂上,教师可强化和操练学生各类文本的翻译技能；翻译课后,学生可利用相关的翻译教学资源和网站进行翻译实践,还可打开文本内容进行翻译对比和学习,同时能和教师就翻译问题和困难进行在线交流.总之,教师应该亲自参和制作和教学内容相关的微课视频和多媒体课件,通过网络平台让学生进行翻译训练和练习,同时针对学生的实际学习情况给予反馈和评价,并根据学生的反馈情况,调整下次翻译教学内容.
4.2翻译教学任务设计
基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学任务体系主要包括翻译课前教学任务、课堂教学任务和课后教学任务.课前、课中和课后教学任务的有效统一解决了翻译教学开设课时不足、学生缺乏实践机会等问题.下面笔者以英语翻译教学中的长句翻译为例,阐述翻译教学任务的具体设计和安排.
结论：关于本文可作为英语翻译方面的大学硕士与本科毕业论文英语作文万能句子论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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