小学数学教学中调动学困生学习积极性策略,本论文为免费优秀的关于小学数学教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：学困生作为教育对象中的一个特殊群体,具有独特的特点.学困生形成的原因是多方面的,而且事实表明,无论在哪所学校、哪个班级,学困生都是普遍存在的,虽然数量不多,但影响面很广,是产生教学阻力的根本原因.为了使教育教学工作能够更好地开展,提高教学质量和效率,调动学困生学习的积极性就成了至关重要的事情.为了解决这一问题,首先分析了学困生产生的原因,并提出了一些调动学困生学习积极性的策略.
关键词：学困生；学习困难；教育对策
doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.023
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）07—0092—04
学困生,顾名思义就是学习困难的学生.学困生作为教育对象中的一个特殊群体,需要教师格外关注.引起学习困难的原因有很多,包括学生自身、家庭、学校等多方面.学困生这一群体虽然数量不多,但对教师的教学和班级管理等有很大影响,所以,调动学困生学习的积极性具有非常重要的意义.
一、学困生的特点
(一)自卑感强,缺乏自信
学困生在一个班级中是一个特殊的群体,他们或者默默无闻,或者嚣张跋扈,但这些都是他们内心自卑的直接体现.学困生在班集体中一般会显得孤独、不受重视,和学习优异的学生格格不入.他们往往只看到自己的弱点和短处,自我评价低,过多地带有自我否定性.另外,这类学生通常不爱和人沟通,当和别人出现不同意见时,下意识地就认为是自己的错.具体表现在,如考试过后会积极对答案,一旦发现不同就变得意志消沉、灰心丧气.究其原因在于他们学习成绩较差,经常受到教师、家长的批评,使他们的自信受挫,自卑感在一次次的考试中越来越强烈.他们每天面对的都是无尽的指责和批评,在学校和家庭都感受不到温暖,一步步走向“优秀”的对立面,同时这些学生在努力拼搏后没有见到显著的成效,就会破罐破摔,自暴自弃,变得愈加苦闷、痛苦,失去前进的动力.久而久之,厌学、倦学的心理就会愈演愈烈,“学困生”变成了“不学生”,自卑和不自信转化成彻底的放弃和叛逆,成了让老师和家长头疼的名副其实的“坏孩子”.
(二)自控力差,敏感多疑
学困生大多课上注意力不集中,纪律较差,自控能力弱,缺乏自制力,常常禁不住外界事物的诱惑,极易分散注意力.究其原因离不开社会大环境的影响.父母的疏于照顾,加之校外不良风气的影响使这些学生在岔路上渐行渐远.本就不定性的他们会更加厌学,不受管教和束缚.他们在学习上只依赖上课时老师的讲授,下课后主动学习愿望低,不肯刻苦学习,缺乏知识结构的系统性.平时他们大多是由外在动机促使学习的,自己的学习主动性不稳定,内在动机作用不明显.他们在学习上缺乏持续性,做作业不爱动脑筋,遇到稍微难的问题连看都不看,只想抄袭了事,就这样慢慢放弃了上进的机会.这些学生的意志力往往较为薄弱,不能理智地控制自己的情感,情绪波动较大,易冲动.所以,学困生往往会出现打架生事、拉帮结伙等情况.他们敏感多疑,往往老师或家长一个无意的眼神和手势都会引起他们的猜疑,被他们理解成是对他们的“恨铁不成钢”,使他们感觉到自尊心没有得到尊重,进而发展成行为和心理的不一致.
(三)产生逆反心理,习惯成自然
对于学习成绩不理想的学生,教师一般都会批评、斥责,尤其是在现今的教育模式之下,大小考试频繁、考试排名的压力都使学生的心理极度不平衡,在情感上疏离教师,遇到问题不去请教,久而久之,就会产生畏学、惰学的心理.另外,父母对学困生简单粗暴的以成绩论好坏的教育模式也使学生的心理压力增大.双重压力之下,学生的心理承受力到达一定极限之后便会反弹,产生逆反心理,不再听从教师、父母的劝导,我行我素,产生厌学心理,学困生大多没有良好的学习习惯,不会进行课前预习,课后复习也不及时,上课注意力不够集中,抓不住重点,没有系统的学习计划.
二、学困生形成的原因
学困生的成因是多方面的,但总结起来有两点：一是学生自身因素,即主观因素,二是外界因素,即客观因素.
(一)主观因素
学生是学习的主体,学生自身的学习方法、态度、习惯等都和学习成绩有着千丝万缕、密不可分的关系,而学困生往往在这些方面表现欠佳.
1.学习方法
正确科学的学习方法往往能起到事半功倍的作用,而学困生一般都是机械地学习,总是死记硬背,而不是在理解的基础上学习,这样学到的东西很难形成系统的知识结构,就会造成理解能力差.这在数学学习中的表现尤为明显,他们往往会循规蹈矩、按部就班地做一些简单的计算,但对一些需要综合运用一些知识进行分析的应用题就束手无策.
2.学习态度
所谓态度决定一切,学习也不例外.就学困生而言,他们通常对学习不感兴趣,缺乏学习的毅力和意志,自身懒惰,不爱动脑思考,遇到问题就“知难而退”,而非迎难而上.也有一部分学困生凭借个人喜好学习,对某一学科不感兴趣就不学；更有部分学生因为对老师有成见,产生逆反心理,从而变成学困生；还有一些学生是为老师或家长而学习,因此,为了和老师或家长作对就故意不学习,最终导致成绩不良.
3.学习习惯
学习困难的学生通常不会有良好的学习习惯,例如,他们喜欢在上课时做些小动作,注意力不集中,不能很好地掌握所学知识；也有部分学困生因为经常熬夜而导致上课萎靡不振.但归根结底就是难以专心地学习.
(二)客观因素
1.学科因素
数学学科具有抽象性、系统性、广泛性等特点.这种抽象性使得数学学习对学生的抽象思维有了更高的要求.另外,数学学科有很强的系统性,新知识的学习往往建立在已有知识的基础上,这就要求学生很好地掌握已学的知识,倘若不能将二者很好地联系起来,就容易在连续学习中产生薄弱环节,造成新旧知识的断裂,从而形成学习困难.此外,数学学科的广泛应用性又要求学生能够灵活运用知识解决问题,这也在无形中给数学学习带来了一定的困难.
结论：大学硕士与本科小学数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学补习班方面论文范文。
如何调动学困生学习数学的情趣
摘 要：目前，很多学校认识到调动学困生学习情趣的重要性，提高学困生的教学效率，这样才能提高教学效率。教师要改变传统的教学模式和教学理念，鼓励学困。
初中数学学困生学习障碍与教学策略
[摘 要]随着经济和科技的发展，人们对知识的研究领域也有了跨越性的发展。初中数学知识是整个数学学科中的关键，其不仅是对小学数学知识的深入与完善，。
怎样在小学数学教育教学中转变学困生
【摘 要】现代教育强调以学生为主体，让学生自由发展。当前，农村小学的教育环境落后，条件较差，父母常年在外，家庭缺少教育故而存在一部分学困生。因此。
提升学困生学习质量策略
2016秋季入学，陕西全面实施了13年免费教育。陕西省省委书记娄勤俭说过，教育是改变落后面貌、创造发展未来的重要保障，也是最大的民生。在国家政策。