中高年级语文课堂作业设计和应用,本论文为您写高年级毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】关于课堂作业,教师往往会产生做什么、做多少、怎么评价等问题.在中高段,要使课堂作业真正提高课堂教学效率,提高学生的语文素养,教师应在课堂的每个阶段设计不同形式的作业.在课始阶段,通过前测作业了解学生的基础；在课中时段,借助随堂作业引领学生的学习；在课尾部分,运用后测作业巩固提升語文能力.
【关键词】中高段；课堂作业；设计；应用
《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中提出：改进作业布置和批改.精选作业内容,严格控制日作业总量和作业时间,增强作业的针对性、多样性和有效性.推广分层作业、个性化作业和实践性作业.为了达到以上目标,笔者努力优化课堂作业,现和大家分享实践心得.
一、前测：了解基础
课堂教学不是零起点,学生是带着预习收获进课堂的.但学生预习和课堂教学往往容易成为两张皮,预习管预习,教学却从零开始.学生的预习成果被忽视,他们渐渐地就会失去学习热情,养成等着“被学习”的坏习惯,学习能力也就慢慢消失了.因此,课堂上创设平台让学生展示预习成果,设计跟预习衔接的检查性作业,既是对学生的尊重,同时也便于教师了解学生的学习情况.
(一)抓词语易错点
中高年级学生对生字词已经具备一定的自学能力.因此,在课前预习的时候,大部分教师都会布置学生完成生字注音、抄写词语、给生字组词、理解词语等基础性作业.为了做好这个衔接工作,我们尝试着改变方法,通过下面几种方式展开教学.
1. “听写、反馈、补充”三合一
要了解学生在预习阶段对生字词的掌握情况,听写是一种最直接最有效的检查手段.让一位学习稍落后一点的学生（因为这类学生往往会出现学习的通病）到黑板上听写,其余学生在本子上听写.大家先批改黑板上的听写作业,然后组内交换批改,找出错误的词语,并把容易错的词语抄一遍.最后对易错词语进行运用（找近义词、反义词、说句子、概括内容等）.
在这个环节中,为了更好地发挥预习的作用,我们还可以进行“词语理解”和“词语积累”方面的检查,如在听写“无瑕、水平如镜”等词语时,我们采用这样的方式.
l请写出一个词语,这个词语表示“干净,没有任何的瑕疵”的意思.
l形容水面很平静,文章中用一个什么词语呢?
l再写两个跟“水平如镜”结构相似的词语.
这类作业改变了原有的死板的教学模式,不仅可以了解学生的学习情况,做到以学定教,还能够充分发挥小组学习的优势,凸显学生的主体地位.在词语教学中,采用听写、反馈、补充三合一的模式,教学效果显而易见.
2.“练习、校对、指导”三部曲
在预习检查阶段,我们也不排除书面练习,其中包括《课堂作业本》中的基础知识题或者是自己设计的预习检测题,这类作业可以很快让学生安静下来,进入学习状态.如在教学《月球之谜》（人教版三年级下册）一课时,我们在上课初安排了这样的作业.
l从文中找出下面词语的近义词：
洁白—— 联想——
l预习后,你认为容易写错的生字是 ,还不理解的词语有 .
l默写一句描写月亮的诗句并背诵：
.
l熟读课文,思考：文中向我们提出了哪些月球之谜?
看似简单的四道题目,既有对预习的检查,又有对课堂学习的衔接；既有对字词的巩固,又有对课文内容的了解.为了充分发挥这份作业的作用,我们在后面的教学中采取了这样的策略： 3分钟内独立完成这份作业的第1-3题,如果还有时间就思考第4题.组内成员发言交流第1-3题,互相补充,组长统计完成情况.每组反馈组员的作业情况,分析错在哪里.教师根据反馈进行重点指导.
以小组的方式学习并进行反馈,可以全面了解学生的学习情况,然后进行针对性的指导和学习,时间不浪费,而且效率高.
(二)抓课文主要内容
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在中段阅读目标中提出：“能初步把握文章的主要内容.”因此,在学生预习课文的时候,教师往往会布置了解课文内容的作业.
1.利用词语了解内容
在教学时,教师选择几个词语要求学生据此写出课文的主要内容.比如《香港,璀璨的明珠》（人教版三年级上册）一课,可以这样教学.
l出示词语,指名读.
琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全
大饱口福 旅游胜地 举世闻名 夜幕降临
五颜六色 奔流不息 高楼大厦 光彩夺目
五洲四海 璀璨无比 灯的海洋 美食天堂
万国市场
l哪些词语形容东西多? 哪些词语形容色彩丰富、很鲜艳?
l选择上面的词语解决下面的练习题：
香港的市场有世界各地的商人来做生意,各种商品琳琅满目,因此,香港的市场被称为（ ）；在香港能品尝到世界各地的美食,因此,香港也被称为（ ）；同时,香港也是个（ ）；每当夜幕降临时,香港就成了（ ）.
这个方法使词语教学到课文整体的把握过渡得比较自然,而且给了学生一架梯子,降低了学生概括课文内容的难度.
2.借助填空了解内容
由于文章的篇幅比较长,第二学段的学生不能很快地对其加以概括,于是我们会在课堂上运用填空练习辅助教学.如在教学《詹天佑》（人教版六年级上册）一课时,出示这样一道题：《詹天佑》一课先交代文章的中心句（ ）,接着介绍（ ）,然后按照工程进展顺序,从（ ）、（ ）、（ ）来叙述修筑铁路的过程,最后写（ ）.
通过上面的练习,学生能很快地理出文章的结构,从而了解主要内容,简单又省时.
3.借助问题了解内容
在教学《彩色的翅膀》（人教版六年级上册）一课时,笔者要求学生独立概述文章的内容,却发现他们不是写不完整就是写不出.于是出示这样一道题：本文以作者去宝石岛的见闻为线索,请问他有哪些见闻?请根据见闻的先后顺序整理出文章的主要内容.学生在和同桌的合作学习下,终于把文章的主要内容总结出来：“我”去宝石岛的路上看到战士小高带回一箱小动物,觉得奇怪.后来在岛上参加了尝瓜会,知道了西瓜的来历,看到了战士们的喜悦,明白了小高的用意.第二天,“我”看到彩色的蝴蝶在飞舞.
结论：关于高年级方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关六年级数学测试卷论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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