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渗透德育论文参考文献：
摘 要：德育是一种诗意的追求与心灵的唤醒,语文最显著的特征是诗意.让学生在语文诗意的阅读中,构建心灵的家园；在诗意的写作中,形成正确的观念.在语文教学中,进行诗意的德育,能收到“春风化雨,润物无声”的效果.
关键词：诗意；德育；语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0046
德育是一种诗意的追求与心灵的唤醒,一直被比喻为诗意的家园.海德格尔指出：“人本来就诗意地栖居在大地上.”人应该以诗意栖居达到人类社会生存的理想社会.语文的字、词、句、文等都反映了一定的思想,表达了一定的情感,共同营造了立体的、浓郁的诗意意境.语文教学的本色是诗意,活力是诗意,灵魂和生命是诗意,最高境界也是诗意.学生在诗意化的语文学习过程中,练习着对待人生社会的一种态度,调整着自己的认知方式.在语文诗意化的学习中,学生身心彻底放松,精神高度自由,思想任意驰骋,灵魂做到以提升,心灵不断净化,人格不断升华.
一、在诗意的阅读中,构建心灵的家园
萨特说：“阅读是一种被引导的创造.”语文教师要带领学生进行诗意的阅读,品味书中美妙的故事,体会书中纯美的语言,感受书中优美的意境.抚一抚古琴,让他们听到俞伯牙钟子期的友谊之语；拉一拉二胡,让他们看到阿炳在苦难中不屈的灵魂；敲一敲黄钟,让他们触摸到祖国母亲厚实的肌肤等“才高者菀其鸿裁,中巧者猎奇艳辞,吟讽者衔其山川,童蒙者拾其香草.”②让不同的学生在阅读中都能有其收获.
1. 品读文本,在美的课堂中感悟
语文新教材的选文包括了古今中外的名家名篇,文质并美,每一篇文章都是一朵含苞欲放的花.以这些文本为依托,设计充满诗情画意的课堂氛围,运用文雅精致的教学语言,和颜悦色地与学生交流对话,在平和、互动、有亲和力的氛围中让学生感悟,让那些诉说着作者生命轨迹、表达着作者人文情怀的花能开在学生的心里.
泰戈尔的《金色花》这首小诗,学生能在诗意的语言、童稚的倾述中,体会到浓浓的母爱,从而学会珍惜亲情、关爱亲人；
杨绛的《老王》,让学生在一个著名学者和一个普通车夫的善良中,感受到人的职业有不同,但人的灵魂可以同样高贵.
一堂堂语文课,就是一次次充满诗意的德育.学生在一次次的心灵洗礼之后,完成了一次次精神的升华,从而铸造了良好的品格.
2. 诵读经典,在美的世界中徜徉
语文课堂上的阅读,语文教师可以引导学生共同进行.课外的阅读,同样不可忽视.现在的孩子接触网络、时尚的机会多,学生常看一些漫画书,如《九龙珠》《千与千寻》等,拿着卡片比攻击力、防御力的大小,说着一些大人听不懂的“魔语”,甚至一些不健康的书籍也充斥着孩子们的阅读视野.在这些毫无文化内涵可言的书本影响下,孩子们的精神世界堪忧.语文教师可以通过引导学生诵读经典来对抗那些“文化垃圾”.朱自清在《经典常谈》序言中,强调了“在中等以上的教育里,经典训练应该是一个必要的项目,经典训练的价值,不在实用,而在文化.”③诵读经典在语文成绩方面很难检测其成效,但在学生道德品质培养方面却起着不可估量的潜移默化的作用,这也是提高未成年人素质和民族素质的必由之路.
二、在诗意的写作中,形成正确的观念
潘新和教授的《中国现作教育史》中对写作的看法非常值做到我們深思.他认为要把写作既看成是人的外在的生活需求,又看作是人本身内在的、个体的精神需求,是人的言语上的潜能和个性的张扬,是人自我完善、自我实现的需要.写作教育说到底也是“诗化人生”的教育,把写作定格在“人格意识”的培植上.在这样的理念下引导学生写作,学生写作变成一件非常自由自在的、富有诗意的事情.
1. 敞开心扉,在自由的写作中感悟生活
在作文中让学生说真话,真实地表述自我,不说空话、假话、套话,学生能写出自己独有的、不可复制的生命体验,写出自己成长中真实的喜怒哀乐.如教师可以引领孩子用诗意盎然的心灵去感受日出日落,欣赏草长莺飞,留心花开花落,关注风起风驻,捕捉欢声笑语,从而感受到生活的美好,抒写对生活的热爱,指导学生学会诗意地生活.写做到多了,诗意也能体现到笔端.如学校要拟一些保护花草树木的标语,他们写出了“一沙一世界,一花一天堂”“风吹草动,人踩草痛”“你用爱心浇灌我,我用绿色拥抱你”“花是不会飞的蝴蝶,请不要捉它”等富有诗意的标语,比“严禁摘花”“不准践踏草坪”等索然无味的语句,更能起到升华学生品格的效果,在学生品德的塑造方面起到良好的效果.
也可以引导孩子们关注生活,关注社会.如感受奥运精神,留意环境问题,关心两岸关系,体察人心冷暖,从多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,感受到社会的纷繁多样,抒写自己个性体验,并在不断的写作中逐步形成正确的人生观、价值观.
2. 诗意批改,用美的语言加以引导
苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象.”因此,教师要用美的语言加以引导.如有的学生写父母对自己不理解的苦恼,笔者引导他与家长换位思考；一位很有灵气的学生写作时完全不受格式的约束,包括平时的为人,笔者委婉地批上：“世上没有绝对的自由,作文如此,作人亦如此.”对一些学习松懈的学生批上：“三更灯火五更鸡,正是男儿苦读时”等；对一些缺乏自信的学生则赠语：“天生我才必有用,千金散尽还复来.”
通过这些学生比较乐意接受的诗意的语言,让学生不断调整对事物、对世界的认识,也是写作过程中对学生进行品德教育的好方法.
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说：“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的源泉,就不可能有学生全面智力的发展.”有了诗意,就有了知、情、意、趣,有了德育的魅力.语文教学更是一种诗意的教育.在德育和语文教学中,诗意不再是风花雪月的吟唱,更是一种人文情怀.
（作者单位：浙江省苍南县龙港十一中 325800）
结论：适合不知如何写渗透德育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于渗透德育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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