高职院校机械制图课教学探析,这篇高职院校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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[摘 要]机械制图是高职教育的一门专业基础课程,主要教给学生绘图和识图技能,培养学生的空间思维力和空间想象力.抓好课堂教学、制图作业、CAI教学、CAD教学、零件测绘、制图测绘专用周实践、机械加工生产实习等环节是制图课教学成功的关键.
[关键词]高职教育；制图课教学；环节；方法
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1008-4738(2011)01-0097-03
高职教育重在实践能力和职业技能的训练,培养学生的职业技能,在此基础上,进一步开发他们的潜能,锻炼他们的思维能力,激发他们的自主创新能力.机械制图是高职教育的一门专业基础课程.作为基础理论,教师主要贯彻“实用为主、必须够用为度”的原则,教给学生绘图和识图技能,培养学生的空间思维力和空间想象力.笔者通过多年的制图教学实践,总结出抓好以下几方面的教学工作,有助于取得较好的教学效果.
一、课堂教学
课堂教学是学生获取知识、培养能力的主渠道.抓好课堂教学,提高教学质量,始终是学校教学工作的主要内容,是教育学生的基础,因此必须抓好课堂教学这一首要环节.机械制图是技能课程,课堂教学要克服传统的一支粉笔、一块黑板,以知识灌输为教学方式,提倡以教师为主导,以学生为主体的教学模式.课堂上,教师应以精彩而直观的讲述为主,引领教学,营造教学环境,渲染教学气氛.同时,学生作为教学主体,对制图环节能看见、可感受、也有机会动手操作,以此培养学生的自主创造能力,形成教和学的双向交流和互动,让学生在学中做,在做中学,教、学、做合一,手、口、脑并用.在教学中要注重新教学方法的运用,如在正投影及三视图形成的教学中,教师运用实物、挂图等进行直观演示,调动学生学习热情,引导其反复思考,让他们反复观察,逐步认识三视图的形成过程,提高课堂教学效果.学习三等规律后,学生在实践中还是会出现偏差,教师应将学生作为课堂的主体,要求他们自己思考、叙述三视图及三等规律原理,并在课堂内外组织交流讨论,引导学生独立探索和发现,从而能动地获取知识.又比如在引导学生对立体观察、描述、图示,对同一视图不同立体的构思,对立体三视图的分析等课堂教学中,教师在阐述基本理论的同时,要考虑到学生相关的实践基础和接受能力,结合案例讲解制图知识在实际工作中的作用和具体的运用.教学过程,一定要力戒自我陶醉式的滔滔不绝,而要随时关注学生在课堂上的表现和反映,及时给予他们必要的、适当的鼓励及指导性的评价,从而达到预期的教学效果.
二、制图作业
制图作业是学生掌握制图知识的基础环节,是学生消化制图知识和技能的第一实践过程,它可锻炼学生的空间思维能力,提高学生识图和绘图的技能.由于它也是学生基本制图能力的体现,所以它还是对制图课堂教学效果的检验.在作业过程中,教师应给予学生指导性的提示,可选出部分典型作业作为学生学习的小课题,然后让学生深入讨论、反复思考,谈谈自己的看法.教师通过对比个人观点的不同之处,对作业进行小结,巩固学生的专业基础知识,使学生制图素养在“实战”中得到锻炼.同时,机械制图课教学要求学生有一定的空间想象力和综合分析力,这些能力的提高不能靠一朝一夕之功,因刘军旭：高职院校机械制图课教学探析此,教师要对学生加强方法论的指导,使学生的学习热情和成就感在作业过程中得到强化,从而产生学习的主动性、自觉性.教学过程是教师依据一定的教育目的和培养目标,有计划,有目的地引导学生认识客观世界,把学生培养成合格人才的过程,其本质就是学生在教师指导下的对世界的一种认知.学生学习是以所知为基础,知、情、意、行结合,获取知识,提高技能,陶冶情操,提升素质,目的是为今后发展奠定良好的根基.r.学生对制图课如果没有自觉学习的热情,没有坚持不懈、一丝不苟的精神是学不好的,所以,作业设计中不仅要注重培养学生观察力、思维力、创造力等智力因素,而且要注重培养学生良好的情感、意志、性格等非智力因素,这也是制图课教学的目的.
三、计算机多媒体教学(CAI)
对机械制图来说,多媒体课件可以创造出虚拟的模型体、零件、机器,使情景教学成为现实.多媒体课件以其集成性、综合性、多维性、交互性等特点为现代教学所采用.许多过去只能用语言描述的形体,计算机多媒体教学(以下简称CAD可以把它展示出来,可以使其动起来.CAI在某种程度上起到了用形象思维代替逻辑思维和抽象思维的作用,其表现形式丰富多彩,具有化繁为简、化难为易、化远为近、化大为小等神奇的效果.由于它可以在极短时间内展示出大量图、文、声、像并茂的教学信息,因而使得教学内容增多,教学密度加大,教学活动效率提高.但是,我们同时要看到CAI毕竟是一种教学手段,它和传统的投影仪、挂图、模型等没有本质区别,只不过它是借助计算机讲授相关教学信息而已.它的局限性在于课件把逻辑思维、抽象思维的东西具体化、形象化后,淡化了学生逻辑思维、抽象思维的训练.此外,由于课件是按预制程序设计的,所以不能回答学生随意提出的问题,无法替代教师形态语言的暗示作用.滥用CAI教学,会导致学生不想问题、不用脑子听课,而是用眼睛观课,从而导致学生不喜欢看书,出现淡化教材的现象.多媒体教学重在启发、诱导、创设学生思考的情境,引发学生丰富的联想和想象,激发学生正确认识用已有形体来创设新形体的思维,引导他们对已知的知识重新组织、转换,进而萌发出新的构想.因此,制图课多媒体教学环节的应用要恰当而精要.
四、计算机绘图(CAD)
制图课教学引入计算机绘图.对激发学生学习积极性、主动性有极大作用.现在学生最感兴趣的就是计算机课,最愿意学的也是计算机课,计算机绘图正好迎合了学生这一心理.计算机绘图使得传统的设计和绘图方法发生了根本变化,但我们必须清楚地认识到,计算机绘图只是绘图工具的改变,它并不能代替人的空间思维.因此,不学好机械制图的基础理论就无法很好地掌握计算机绘图的技能.制图课是和实际联系极强的一门创造性学科,教师应充分借助计算机绘图这一优势,提出问题,引导学生发挥想象力,使学生对已知的知识进行思考、运用、加工、创新,从而获得新知识,用以解决新问题,这样,能使学生的创造潜能在计算机绘图教学中得到开发.制图课教学中,适当地运用计算机绘图教学,可以有效地调动学生的学习能动性,能取到事半功倍的效果.
五、零件测绘
零件测绘是根据已有零件进行绘制、测量,并整理画出零件草图、工作图的过程.实际生产中,为了推广和学习先进技术,仿制和改造现有设备,设计新产品,需要测绘同类产品的部分或全部零件,供设计时参考.机器或设备维修时,如果某一零件损坏,在
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