小学语文中识字教学,本论文可用于识字教学论文范文参考下载，识字教学相关论文写作参考研究。
识字教学论文参考文献：
小学语文是一门重要的交际工具；是工具性和人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一.在教学实践活动中,还有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高,只一味强调语文的工具性,这样的识字忽视了学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文教育的熏陶,那么教师在教学中如何进行识字教学呢?
一、以“生“为本,让学生感受人文精神和汉字之美
《语文课程标准》明确提出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的.新教材编排本身就有意识地突出多元开放的识字方式.人教版小语第四册识字学词学句（一）第三课,把常见的姓氏编成韵文,在读记的过程中既识字又了解中国有哪些常见姓氏.如：“古月胡,口天吴,弓长张,立早章.双口吕,双木林,三横王,草头黄.诸葛、欧阳、上官、公良等”另外还编有形声字归类识字,通过二十四节气识字,查字典识字,在认识反义词、近义词中识字,读警句、谚语识字等.
教材本身就具有人文性,如果教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,识字教学就充满情趣化.如识字“安”、“妻”、“群”、“独”、“乳”字时,我是这样教的：“安”是女子在家最安全（教师略讲古代抢婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住,抢为老婆；羊因喜欢众聚,所以为“群”；狗善争斗,只好“独”处；“乳”字是母亲怀抱哺养着幼儿等学生表现出强烈的识字兴趣.识字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”,情趣是“一勺糖”,在“苦涩的咖啡”中加了“一勺糖”,学生就急着“喝加糖的咖啡”.所以说,在识字教学中充满情趣化,能增强学生学习的主动性,激发学生的学习,让学生在学习过程中有自己独特的学习体验,从而达到提高学生人文素养的目的.
二、让识字和情境和游戏相结合,使学生感受识字的乐趣
1.创设情境和游戏等来识字.低年级的学生平均每天要识字十多个字,因此根据儿童的心理特点和年龄特点,教师要创设一定的情境,开展各种活动和游戏,让学生愉快识字.如教学“乌”字,用简笔画画一只没有眼睛的小鸟,“鸟”字去掉一点为“乌”.教学“灭”字做个小实验,在一个小铁盒里点燃纸,待火势到适当程度,用一块合适的小板子盖住小铁盒,稍后拿开板子.实验过程中,引导学生细心观察种种变化,讲述一些有关火的知识,尤其是一些灭火的知识.最后,总结：用一块板子“一”把“火”盖住,可以“灭火”.有时,在黑板上画好巨大的田字格,按正确的笔画顺序,请几个同学合作（一人写一个笔画）把生字写出来.若是用彩色粉笔写,那么按同学们的话说,这个字就像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩.学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快,学生的潜能得到了最大限度的发挥.再者可以进行“猜谜语”游戏来识字.如“一口咬掉牛尾巴”是什么字?（告）,“八只脚”是什么字?（趴）,“十八张嘴”是什么字?（杏、束、呆、困）,“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”是什么字?（碧）等许许多多的汉字都可以用来做谜语猜.学生猜谜语的过程就是是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻.此时,学生无论猜得出或猜不出,常会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦.
对联句式工整、音韵和谐、辞藻华美、形象鲜明,可谓是一大世界奇观,特别是新春佳节,从城市到农村,家家户户张贴春联,一派喜气洋洋,有什么能和之媲美?语文教材也作了设置,如人教版一年级（下册）就有运用了“对子”形式的识字课：云对雾,雪对霜.和风对细雨,朝霞对夕阳./花对草,蝶对蜂.蓝天对碧野,万紫对千红./桃对李,柳对杨.山清对水秀,鸟语对花香.
2.开展多样训练,让学生多种感官参和.根据心理学研究表明：复现形式越多越新,识记的效果越好.因此要开展形式多样的训练,让生字多次复现,促使学生多种感官参和其中.如：给生字组词或用生字说词说句,同桌互相听写,同桌交换生字书写本写生字,相同结构,相同偏旁的字归集起来等等.
三、让学生在比较中记忆
在识字的初期,由于学生的识字量有一定的局限,对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的.有的理解在我们看来觉得是牵强附会,甚至是毫无根据,但是学生却能言之有理,更重要的是能让他们牢牢记住这些形近字,达到事半功倍的效果.
学生在比较识字时,不仅要找出几个字的相同之处,还要找出不同的地方,这几个字之间有什么联系,恐怕时最难说得清楚的.如果只靠老师来逐一分析、讲解肯定都是准确无误,就是标准答案,但是这种单调、枯燥的讲解不仅耗时耗力,学生也厌倦,更可怕的时掐断了学生们想象的翅膀,从而使他们的思想变得迟钝.每一个小孩都是潜力无限的资源,就要看你怎么去开发,学生在谈几个字的联系时,常常是从自己的生活经验出发,因而感受最深,记得最牢.
四、让识字和生活相连,体现开放性和实践性
比如学习“编”字,教师可拿一些小绳子或小藤条让学生做自己喜欢的小人、中国结、玩具、小箩筐等,学生做这些小玩意从更小的时候就学会,又特别在行,一般不用老师示范.之后,告诉学生：大家刚才做这些小东西的过程就叫“编”,请看这个字的左边是“绞丝旁”,表示用细线、藤条等来做东西才叫“编”,再看它的右上部是“户”,说明古时候人们家家户户都要编一些生活用品或工具,“编”的右下部则很像一个编好的箩筐.这样,借助学生自己已有的生活劳动经验来识字,使学生识字的兴趣大增,促进了识字的效率,拓展了思维的深度.电视节目丰富多彩,如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等,学生都能从中获得大量的信息.所以可以学生在看这些节目时,注意认读字幕,不懂的问家长.一边听标准的发音,一边看出现的字,不知不觉 的熟悉,边变为己有了.还有就是我们的学生每天都会面临许多的广告、商标、招牌,可要求他们在上街、活动、游览的时候,问问家长、同学,加以利用和学习,也一定会有收获的.
总而言之,人生聪明识字始.识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻.识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展.
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儿歌促进小学语文有效识字教学探析
摘 要：儿歌是小学生非常喜欢的一种文学形式，将儿歌巧妙地融入小学语文的识字教学中，能够在很大程度上降低识字教学难度，同时提高小学生的识字兴趣。对。
小学语文有效识字教学策略探究
目前，小学生识字习惯和状况不尽如人意，追根究底与小学生自身及教师言行的影响有关。鉴于此，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，创新形式培养自主识字、。
小学语文乐趣识字教学方法的构建
【关键词】小学语文乐趣识字教学方法新课改提出“识字是阅读和写作的重要基础，同样也是小学语文教学的重点”。学生识字的情况直接影响着语文课程教学的。
小学语文趣味识字教学策略之我见
摘 要：小学语文学习中，识字是至关重要的一个环节，识字量的多少决定学生的理解和阅读能力，因而识字教学的方法也是语文老师悉心探讨的一个重要话题，为。