职业为导向高职英语项目化情境教学模式构建,这篇教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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【摘 要】本文分析开展项目化情境教学模式的理论依据以及以职业为导向构建高职英语项目化情境教学模式的优势,并从设定目标（任务）、指导讨论、虚拟情境、自我探究、应用练习、论证评价、调整和完善等方面提出构建项目化情境教学模式的措施.
【关键词】高职英语 项目教学 情境教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0148-02
随着工作岗位和职业技能的变化,高等职业教育对高职院校学生职业素养的要求也发生了变化.和普通高等院校相比,高职院校重点在于培养学生的职业技能.如今,高职院校教学理论已发生变化,教学指导原则也从学科体系转为行动体系,教学重心也从注重理论教学转到注重实践教学上来.教育部《高职高专教学英语课程教学的基本要求》明确指出：高职英语是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务,体现出高职英语教学要突出职业性、实用性的教学导向.为适应市场需要,各高职院校纷纷加快英语教学改革的步伐,其中项目教学法成为大家研究的热点.本文拟将情境教学法和项目教学法相结合,把增强学生的岗位适应能力和应变能力作为基本要素,探索新形势下基于职场过程的高职院校英语教学改革新方法,以推进高职高专英语教学模式改革.
一、开展项目化情境教学模式的理论依据
（一）项目化教学理论.项目化教学法是指围绕一个实践性和接近生活实际的工作活动设计教学过程；在完成工作任务的过程中,学生要尽可能自行完成确定的目标、设计和实施工作过程、展示工作成果以及评价工作效果等环节.项目化教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为苦干教学项目,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接参和项目全过程的一种教学方法.学生在完成指定项目的同时,不仅可以学习和运用已有的知识,还可以增强自身解决问题的能力.在教学过程中,任课教师将需要解决的问题以项目任务的形式交给学生,学生在教师的指导下,确定工作方案,制定工作计划,共同或分工完成整个项目.项目教学改革是以活动为导向,以项目任务为载体,以学生为主体,旨在提升学生的综合能力.
（二）情境化教学理论.情境化教学是教育学者皮亚杰“构建”主义理论的重要内容,是德国“双元制”职业教育中提倡的一种教学法.该教学法提倡基于工作任务或以工作中的行动为导向,要求学生在学习过程中模拟职场过程中的具体目标或任务,并加以实现.情境化教学强调在真实应用的情境中学习,通过情境化教学,学习者可以认识到知识的效用并利用知识去理解、分析和解决现实生活中的问题,提高学习效果.高职英语教学的本质是让学生获取和本专业最直接最相关的英语知识,而获取知识最直接和最有效的教学模式便是开展情境化教学.
二、以职业为导向构建高职英语项目化情境教学模式的优势
从学生将来的职业岗位和工作情境来看,在高职英语教学中,将项目教学法和情境教学法结合起来,构建合理有效的项目化情境教学模式,具有以下方面的优势.
（一）能完善教学内容,迎合市场需求.现行高职英语教学的内容主要是英语课本,教材的编写是按照英语学科体系设置,以英语理论设置为主,没有和职场专业相关的工作任务或目标.而在项目化情境模式下的教学内容则要求以职场活动为背景,围绕项目任务开展教学.以职业为导向开展项目化情境教学,可对现行教学内容或教材进行修改和完善,使之紧紧围绕学生所学专业和未来的职业需求,将英语和专业相融合,更能培养学生的职业英语运用能力,以适应将来工作岗位在听、说、读、写等方面的能力需求.
（二）是对传统教学方式的有益改革.传统的教学方式是教师在上面照本宣科地讲,学生在下面被动的听,教师讲得乏味,学生学得枯燥,课堂缺乏交流和沟通,语言运用能力得不到体现.在新的教学模式下,教师的监督、指导作用将会加强,减弱了简单的知识灌输；而学生的自我学习能力、专业语言运用能力也会得以提高.新的教学方式必然会对旧的教学方式形成冲击,无论是已经习惯传统方式授课的老师还是已经习惯被动接受知识灌输的学生,都需要一段时间的适应和改变.探求新的英语教学方法从而激发学生的学习热情是一方面,更重要的是让他们重拾学习英语的信心和勇气,这需要教师和学生的共同努力.
（三）可有效解决学生英语基础薄弱的问题.高职学生英语水平相差较大,而普遍水平较低,英语词汇量较少、语法模糊不清这些都是现实的问题,更可怕的是相当一部分学生已经丧失英语学习的信心,甚至完全放弃英语的学习,这在很大程度上影响着教学效果和质量的有效提升.在制定项目目标（任务）时,老师可以考虑学生能否在规定时间内完成,考虑可用资源的情况和学生面临的困难情况,针对学生在完成任务过程中出现的不同问题,给予及时有效的帮助和解决.这样,学生的积极性和综合能力得到了充分的调动和发挥,他们独立思考和工作的能力也将会得到提高,团队协作的意识也会不断加强,这对他们今后的工作是大有禆益的.
（四）可制定科学的英语能力考核方法.如今高职院校的教学理念已经发生了变化,已经从重视理论教学发展到重视实践教学,因此学生能力的考核也不能沿用传统的学习成绩考核这一单一的考核方式.项目化情境教学强调在“做中学”,在传统考核基础上,更注重能力考核和过程考核,这不仅可以对学生英语水平、运用能力做出正确判断,而且可以对项目情境化教学方案的可行性、实用性及必要性做出正确评价.
三、以职业为导向构建高职英语项目化情境教学模式的具体措施
构建高职英语项目化情境教学模式的关键在于把教学过程和职业过程相互融合,教学流程可设计为：设定目标（任务）→指导讨论→虚拟情境→自我探究→应用练习→论证评价→调整和完善.
（一）设定目标.设定项目目标（任务）是项目化情境教学的重要环节,不仅关系学生的积极性和投入度,也关系教学效果的好坏.教师或教研团队应根据具体专业的特点和需求,结合课程的实际情况,提出项目要完成的任务或达到的目标；而学生要理解和明确项目的任务及目标.
结论：适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关常用教学模式有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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