六年级数学学困生成因与,本文是一篇关于学困生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学困生论文参考文献：
摘 要：在六年级数学教学过程中,部分学生由于数学学习基础较差、数学思维灵活性差、数学学习信心不强等原因,导致数学学习困难.本文通过例举部分数学学困生的数学学习现状,分析成因,提出策略,以帮助其重新树立数学学习信心,提高数学成绩.
关键词：数学学习 学困生 思维能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0234-01
1 小学生数学学习困难成因
小学时期是学生思维由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段.笔者通过简要分析实际教学过程中部分学困生的学习现状,得出以下数学学习困难成因：
1.1 基础薄弱,“有心无力”
所谓基础薄弱,就是指部分学困生由于前几个学年基础知识掌握不够牢固,导致基础知识也会出现各种错误.
例如,笔者所教授的班级中,有位小洪同学.她的数学基础知识就比较薄弱.在之前几年的数学学习中,她的数学成绩几乎没有合格过,虽进行过一些补习,但没有什么效果,成级在及格边缘徘徊.例如在解决实际问题时,她经常找不到题中的“单位1”,找不到正确的数量关系,也就列不出正确的算式.几次练习都可以发现她在做实际问题时,经常就是胡乱的将题中的一些数据加减乘除.数量关系没有学好,一直搞不清数量关系.
1.2 思维迟缓,灵活性不足
班上的另一部分成绩不够理想的数学学困生,她们有一个最大的共同特点就是思维比较死板,灵活性不足,不能对问题“举一反三”,思维不够发散,知识迁移能力不强.
例如,有一位女同学,因为她对数学知识的理解能力不够好,思维比较死板,当我将题目稍作变化,再询问她时,她总是不能很好地回答出来,只是死板的记住答案,而没有灵活地去思考题型变化所带来的一些变化,这正是思维不够灵活的典型例子.也是数学学习成绩总是不够理想,出现一些困难的原因之一.
1.3 信心不足,“恶性循环”
在小学阶段,还有一类学生出现数学学习困难,似乎与智力、能力因素没有多大的关联.而在于他们自身对数学学习的兴趣和信心.一些学生似乎长期处于一种倦怠的心理状态,对数学学习似乎失去了兴趣和信心,导致数学学习成绩不理想.
班上有位同学,他十分好动,上课也不能很好地将注意力集中到解决数学问题上,而是将心思放在“研究”他的玩具上.由于他对数学学习毫无兴趣,那么数学成绩必然就不理想,让他慢慢对数学学习失去了信心,对数学学习也产生恐惧感,觉得数学越来越难学、难懂,逐步陷入一种“恶性循环”,越是害怕自己学不好数学,便越来越学不好了.
2 转化小学数学学困生的对策
2.1 扎实基础,“查漏补缺”
由于数学基础较差,对六年级的知识学习感到十分困难.对于这部分学生,我们可以让他们补习一下之前所学的知识,帮助他们回忆起之前的知识,发现之前的知识与目前所学知识的联系.
例如,目前基础最薄弱的同学就是要帮助他们将计算题的正确率提高.先从整数的加减法进行练习,然后是整数的加减混合运算.将整数的计算掌握得差不多时,再继续让他们进行小数以及分数的一些基础练习.最后,将整数、小数、分数三者混合的一些混合运算经常练习,及时巩固.在练习过程中,也能通过简便的方法,用较短的时间得到正确的结果.对于基础薄弱的这些同学,必须做好“长期准备”,可以发动家长的力量,让家长督促他们进行“每日练”,每天完成一定量的计算练习,相信经过一段时间,会有些效果的.
2.2 活跃思维,“随机应变”
一些数学学困生,由于知识迁移能力太差,思维不活跃,比较迟钝、死板.这部分学生则需要我们提供一些“变式”,来帮助他们进行思维训练.让他们单一的思维方式变得多样化,思维的发散性增强.
例如,在学习解决问题的策略中的“假设”策略时.最基本的方法是通过将两种不同的事物通过分析数量关系转化成一种事物,只有一个未知量来进行计算.随着学习的深入,我们逐渐会发现解决这类问题的方法不是唯一的,我们也可以直接用方程将两类事物用未知数表示出来,再通过数量关系式列出等式来计算.有时,还可以根据这两类事物的比的关系,运用按比例分配的知识来解决这类问题.通过比较发现,这三种方法都可以用来解决这一类问题,可以通过观察题目的特点,灵活地选择其中的一种方法即可.
不管是这类问题或是其他类型的题目,我们都可以提供一些“变式”,让学生们僵化的思维活动起来,在遇到困难时,能够自己动脑筋用自己喜爱的方法去解决数学问题,使数学思维能够充分发展,数学学习变得不再那么困难.
2.3 重拾信心,“勇往直前”
六年级学困生在心理上对数学是倦怠、恐惧的,由于前几年的“惨败”,他们似乎对数学学习已经丧失信心和兴趣.他们内心既自卑又敏感,轻易批评他们只会适得其反.所以,对学困生还需提供一些疏导,帮助他们找回数学学习的信心.
首先,可以因材施教,按照学困生的实际水平,给他们布置一些与之水平相对应的练习,让他们觉得完成这些练习是较容易的,有一定的“成就感”,慢慢重拾学习数学的信心,慢慢相信自己是可以学好数学的.
其次,我们还可以通过学生之间的“互助学习”,让比较优秀的学生辅导学困生,让学困生减少与教师接触的焦虑.让他们感受到别的同学也是愿意帮助他们进步的,他们没有被“抛弃”,在心理上得到一些安慰.
最后,教师要对学困生加强关注和辅导,观察和发现他们在学习和生活上的一些细小变化,学困生在学习上取得一些进步或者成就,要及时进行表扬.虽然他们已经是六年级的学生,但对这些“小奖励”还是非常喜爱的.给他们多一些关注和激励,他们能够勇敢地在学习数学的道路上努力前进,而非退缩或者畏惧不前.
面对数学学困生的这些现状,分析原因,提出对策,帮助学困生进步,增强数学学习兴趣,使他们更勇敢地走在数学之路上.
结论：大学硕士与本科学困生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学困生方面论文范文。
部分农村小学学困生成因
问题学生是指那些在行为上散漫，行动上好动，习惯、情绪、心理调控上有程度不同的适应不良或障碍的学生，主要表现在行为上的偏离、情绪上的不稳定、人际交。
小学学困生的成因和转化
在现在的学校教育中，教师更多地将目光集中在优秀的学生身上，对于“学困生”往往并没有很多的关注，但是如何能够对“学困生”进行教育，是每位教师都需要。
小学中年级数学学困生除法计算错误分析与
一、学困生除法计算中常见的错误类型及原因分析在学习除法计算的过程中，由于除法计算中包含的计算种类较多，所以也会使学困生在计算时出现不同类型的错。
中职数学学困生课堂行为纠正优化策略
摘要：中职生主要依靠课堂教学获取知识，而他们学习效果的优劣与其课堂行为息息相关，同时课堂行为也是学生今后处世态度的基础，对他们今后的人生将产生极。