农村初中数学学困生表现成因分析,本论文主要论述了初中数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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[摘 要]农村初中数学学困生的数学成绩普遍较差.究其原因,主要是学困生听课效率低下、课后作业拖拉、基础掌握不牢、学习目标不明、知识难以融会贯通、家校表现迥异等方面.只有了解农村初中数学学困生的现状,发现问题并尝试找出解决方法,才能进一步提高农村初中数学的教学质量.
[关键词]农村初中 数学学困生 表现 成因
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320037
随着农村生活水平的日益改善,农村学生对世界的认识有了翻天覆地的变化,学生获取信息的渠道从过去的单一化转变为多样化.按理说,在这样的环境下,学生的学习也应该有新的变化.但是自从实行义务教育和“五严”规定后,关于生源问题,学校已由原来的选择权优扩大为全部的小学毕业生,让学生毫无升学压力.这不仅使学生的数量增加,更主要的是拉大了学生之间的差异,这种差异在数学学科中表现尤为突出.在实际的数学教学中,出现了相当多的数学学困生.下面笔者就农村初中数学学困生的表现和成因,浅谈几点个人的见解.
一、注意力不集中,听课效率低下
影响学生听课效率的原因很多,既有内因又有外因.刚升上初中的学生,还没有摆脱好动的天性,上课时做小动作、开小差的现象时有发生,即使教师提醒后,他们仍会犯同样的错误.上课注意力不集中是学生听课效率低下的最大原因.
例如,班上的学生A有段时间上课情绪一直很低落,对于教师的提问,他也答非所问,学习成绩由原来的优秀跌落到不及格.教师找他谈心,从侧面了解到他近期对某明星特别着迷,一到周末就通过电视、网络了解这位明星的一举一动.无论在课上或课后,他都在想：这位明星又出什么专辑了?又拍什么戏了?诸如此类.正所谓“人在曹营,心在汉”,这样的听课效率又怎么会高呢?
学生的听课效率取决于学生对所学知识的兴奋度和新鲜感,甚至还取决于家长施加的压力.许多家长把希望寄托在子女身上,殊不知孩子压力过大,上课时忧心忡忡,精力分散.这将会导致学生过于紧张,上课注意力不集中,学习效率低下.
二、课后作业拖拉,存在依赖心理
从教十多年来,笔者每年都会发现一部分学生在作业中表现得拖拖拉拉.这些学生主要表现为书写时间过长、注意力不集中、书写粗心、作业错误率高、态度不端正、字迹潦草,不愿意写作业或者故意不做、少做等.学生写作业拖拉,不仅影响其学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成,还影响到学生将来的后续发展.时间久了,他们就很容易沦为学困生.
例如,班上的学生B头脑灵活,上课积极踊跃回答教师的每一个问题,唯一的缺点就是怕做作业.然而,仅靠上课的听讲,没有课后的练习巩固,成绩怎么会提高呢?有段时间,教师发现学生B上课时无精打采、昏昏欲睡,课后了解才知道,原来他每天回家后,作业一直拖到22点后才草草完成.因为晚上做作业的时间太长,严重影响了睡眠的时间,导致他第二天在课堂上精神状态不佳.
还有一种学生作业拖拉的原因是出于学生的消极对抗.由于社会的发展,学生的家长迫切感到知识的重要性,有的家长把自己未完成的理想转嫁到孩子身上,过度关注孩子的学业,产生过高期望,在孩子完成教师布置的作业后,盲目地给孩子增加额外的课后作业.学生知道反正写完作业之后,还有家长的额外“奖励”,于是干脆边写边玩,磨磨蹭蹭,客观上形成了作业拖拉的坏习惯.
三、基础掌握不牢,处于被动状态
基础知识不牢固主要是指学生的认知准备不足.这是因为学生在学习新知识前的原认知结构存在缺陷.数学认知结构就是从已有的数学知识、方法和自己理解的深度、广度出发,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维联想等认知特点,组合成的一个具有有机联系和内部规律的有序系统.布鲁姆的学习理论告诉我们：即使最简单的学习,也必须以学生原有的学习或经验为基础.所以,完善的认知准备是完成新的学习任务的必要条件.
当前,农村初中有部分学生由于种种原因,在小学数学学习中就已经变成了“老大难”.这让他们在初中数学的学习中如同大海里的一叶孤舟,摇摇晃晃,找不到学习的出发点和落脚点.长此以往,这些学生对数学产生了畏惧心理,对学习失去主动性,一直被教师“牵着鼻子走”,逐渐沦为学困生.
四、学习目标不明,缺少竞争意识
由于农村生活水平日益提高,在一些学生眼中,曾经没有文化的父母现在照样过得有滋有味,因此在他们看来,学习没有什么用.目前农村教育中,很少有学生清楚其学习的目的,不知道为什么（Why）要学、要学什么（What）、怎样学（How）,他们的学习就像是为了代替父母完成一项任务.
例如,学生C的父亲是一家企业的老板,天资聪明的学生C整天游手好闲,根本就不把学业放在眼里,是典型的“衣来伸手,饭来张口”的公子哥.进入初中时,正当全球金融危机,他家的企业在一夜间因产品质量敌不过同行其他产品而倒闭了,这时他才明白这样的道理：没有竞争,就没有发展.由此,他悟出在学习中同样需要
总之,教师必须拿出更多的时间和精力,和学生一起参加有意义和有创造性的数学活动,互相辩证、讨论、激励,共同研究出成果.这种融洽的师生关系才有利于开放初中数学教学,激活学生的创新思维.
二、开放教学过程
开放教学过程是开放初中数学教学,激活初中生创新思维的重要保证.开放教学过程是指充分利用资源,放手让学生去做数学.它强调学生自觉地参和、投入,点燃学生的思维火花,并在教师主导下,让“火花”变成大火燃烧起来,使学生敢于思考未知问题,敢于否定已有结论,敢于采用多种方法解决问题.
【案例1】 已知a、b满足ab等于1,那么1a2+1+1b2+1等于 .
解法一（特值法）：将a等于1,b等于1代入所求式子,得1a2+1+1b2+1等于1.
结论：关于初中数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学计算题100道论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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