如何在初中数学课堂教学中实施合作教学,本文是一篇关于初中数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.”在初中数学教学中,开展合作学习,能积极地相互讨论、配合,使所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,既能培养他们的合作意识,又能培养他们主动学习的兴趣和能力.
关键词：合作学习；有效教学；教学策略；合作小组；评价机制
传统教学中,教师是教学的绝对领导者和组织者,师生之间是一种领导与被领导的关系,教学难以体现.这种关系违背了“教师为主导,学生为主体”的教学原则,从而抑制学生主体地位的发挥,使学生成为“唯师”“唯书”缺乏创新精神的平庸之辈.反映在实际的课堂教学中也就是“填鸭式”教学.教师讲多少学生学多少,没有自学的能力,试想,那种严肃的课堂气氛,长久下去,学生还有什么创新可言呢?所以,教师应当放下知识权威的架子,转而和学生一起合作去共同学习,帮助学生建立合作学习小组,为学生提供多种合作学习的方式方法,增加学生间的互动时间和形式,使学生的能动性、自主性做到到充分发挥.
几年来,在《义务教育数学课程标准》精神的影响下,本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式,本文就此谈谈自己的一些做法和体会.如何才能组织有效的合作学习呢?我认为应做到以下几个方面：
一、建立合理的合作学习小组
我们让小组合作的目的是让每位学生都学有所获.如果不作合理分工,他们便不能很好地完成教学任务,在成立小组时一定要分好工.我今年教的是初一数学,我班有40个学生,分成8组,每组5人,合理搭配优等生和学困生,一般是一个优等生、一个学困生、三个中等生为主要构成原则,我给小组成员明确分工.这样每个学生都各尽其责,每次合作对于他们来讲都是充实而有效的.
二、制定有效的合作学习规则
一般情况下,学习优秀的学生不等其他学生发言,就把自己的意见说出来,这样,学习较落后一点的学生还没有思考的时间就做到到了答案,结果是,好做到更好,差做到更差.那么我就要求学生：讨论前,每位成员先独立思考,把想法记下来,再由组长安排各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来.这样每个人都有了思考的机会和时间.在此过程中,老师必须培养学生良好的合作学习习惯,例如,独立思考的习惯,积极参与、踊跃发言的习惯,认真倾听的习惯.
三、建立科学的合作学习评价制度
《义务教育数学课程标准》强调“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.”
恰当的评价能让学生获得成就感,树立自信心,有助于实现有效的小组合作学习.使小组成员感受到他们同在一条船上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,各尽其才.
为了更好地调动小组之间的竞争意识,我采用的是对各小组进行评价.在课堂上积极回答问题者加一分,回答正确加二分,每组相对落后的学生回答问题双倍加分.每周总结一次,由各组组长汇报,在周一班会上向全班公布.每周评选出两个课堂表现优秀小组,五位课堂表现优秀个人.每月总评一次,排出八个组的顺序.对前两个组进行表彰,由组长介绍经验.由后两个组的组长总结落后的原因.到学期末评选出课堂表现特优小组和课堂表现十佳少年.
四、教师角色要把握好
教师在小组合作学习中要把握好自己的角色.不能只做课堂纪律的维持者,要做学生小组合作学习的促进者和共同学习的合作者,从而提高合作学习的效率和质量.在合作学习过程中,教师要做好以下几个角色：
1.小组合作学习的适时调控者
在学习过程中,教师要做适时的调控者,及时发现问题,并采取措施.如,学生对合作学习的具体目标还不明确时,教师要及时告诉学生,操作程序不明白的也要适时指导；不可避免有的学生借小组合作的机会交头接耳,窃窃私语,东张西望,自做到其乐,讨论与学习任务无关的问题,从表面上看学生是动了起来,也有小组合作学习的形式,课堂气氛也很活跃,但不能真正激发学生的思维,像这样的状况都需要教师适时调控好；还有的组里有冷场的现象,教师要给他们指导和鼓励,使他们尽快找到解决问题的方法.
2.小组合作学习的积极参与者
一节课的时间有限,但也要给学生充分的时间思考、交流、归纳、概括.让每个学生都有发言的机会,使不同的学生在合作学习的过程中都有相应的收获和提高.在这个过程中,教师也要积极参与到学生的合作、讨论中去,把自己当成他们中普通的一员,与他们一同感受成功的喜悦,从而缩短与学生之间的距离,营造和谐的课堂教学氛围,达到最好的教学效果,实现有效的合作学习.
总之“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径,不能为了时髦而合作,不能为了热闹而合作.我们要在课堂中充分利用小组合作学习来提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率,让小组合作真正地为课堂教学服务.
参考文献：
王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程·教材·教法,2004（8）：30-36.
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