初中数学教学中合作学习应用探究,本论文主要论述了合作学习论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
合作学习论文参考文献：
[摘 要] 初中数学的学习是可以提升一个人的逻辑思维能力的,但传统的“灌输式”教学方式已经越来越不能满足当代教育的需求.现代教学中,我们可通过合作学习的方式来调动学生的学习积极性,不断提高课堂的教学质量,使学生在和他人合作的过程中,增进知识和友谊,提高对数学的掌握能力.
[关键词] 初中数学 逻辑思维 合作学习
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0000
初中数学的学习可以极大地提高学生的逻辑思维的能力,并为以后的工作生活奠定基础.但是,在传统初中数学教学中,“填鸭式”成为主要的授课方式,教师常疲于讲授,学生却不能很好地理解和掌握.因此,我们需要改变课堂教学模式,提高初中数学教学效率,提高初中学生学习数学的能力.
合作学习方式运用于初中数学教学过程中,可以极大地调动学生学习的积极性,使数学从传统的“灌输式”教学中分离出来,
改变传统课堂上老师一人“唱戏”以及课堂氛围沉闷乏味的局面.
这样的教学模式可以提高学生和学生之间、教师和学生之间的交流,并且增加了教师授课过程中的互动机会.同时,学生在和他人交流时,提升了自身的沟通能力和表达能力.
此外,初中数学的逻辑性和推理性,给教师的讲授和学生的学习带来一定的困难.而合作学习的方式,能够丰富初中数学的课堂内容,让大家都参和其中,提高学生的数学学习兴趣.下面谈谈
合作学习在初中数学教学中的具体应用.
一、小组式合作学习模式的应用
顾名思义,小组式合作学习模式就是根据实际需要将班级里的学生分成小组,通过组内成员的协调和配合,共同寻找问题的解决思路和办法,达到学习的目地.小组式学习模式的重点在于教师怎样将学生进行分组.可以根据学习任务的深浅程度将学生分成2～5人一组,组内成员在学习上应该尽量做到互补.最好是将学习基础较好的和学习基础较差的分为一组,这样能够保证同学之间取长补短,互相学习.
例如,在求解如图1所示的阴影面积时,教师可让学生以两人一组的形式进行讨论.在讨论的过程中,各小组成员之间可以进行解题想法的沟通,把自己的思维方式和组员的思维方式进行交换,从而发现自己思维上不够严密的地方.有的同学在求解此题的时候就会想到连接正方形对角线画出辅助线的方法来进行求解,这样解题就会更加快捷.有的同学会提出先用四个半圆的总面积减去正方形的面积,得到非阴影的面积,然后再用正方形的面积减去非阴影的面积,即可得到阴影的面积.在小组讨论过程中,不仅可以增加学生之间的友谊,让学生学会表达自己的观点,更可以让教师发现学生的个性所在,有针对性地开展教学.
图1 求解阴影面积
二、竞争式合作学习模式的应用
在达尔文的《物种起源》里面就提到“物竞天择,适者生存”,可见竞争是可以促进发展的.同样的,竞争式合作学习模式能够激发学生的潜在斗志,使学生发挥出潜在的能力.社会充满了各种各样的竞争的,在初中学习阶段让学生意识到竞争的存性是很有必要的.竞争式合作学习模式可更有效地激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率.
例如,在布置作业时,教师可以适当布置一些稍微有点难度但经过仔细思考就能够做出来的题.在第二天的课堂上.对完成得好的学生给予一定的鼓励,以激发学生的竞争意识以及好胜心理.教师主要以学生求解这个数学问题所花费的时间、完成的质量以及求解方式等指标来判断哪个学生完成的情况更好.在初中数学教学过程中,采用这样的竞争式合作学习方式,能够让同学之间相互影响,让学生积极参和教学过程,达到集体进步的效果.
合作学习模式在初中数学教学过程中所发挥的作用是不可估量的.在当前教学背景下,初中数学教学通过合作学习的应用取得了很好的教学效果,有效提高了学生的沟通能力、表达能力、思维能力以及学习能力.当然,这对于数学教师的教学能力提出了更高的要求,教师因此需要不断地学习,为学生打造和谐的合作学习的氛围,建立和谐课堂,促进初中数学教学的发展和提高.
（责任编辑 罗 艳）
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初中数学教学中合作学习分析
摘 要：数学作为素质教育的一门重要学科，既是学生学习其他学科知识的重要基础，也是培养学生逻辑思维能力的重要途径，在学生的整个学习系统中起着举足轻。
初中数学教学中合作学习法的有效应用
摘 要：初中数学作为初中阶段的重要学科之一，应打破传统初中数学教学方法的约束，利用合作学习方式开展教学工作，激发学生学习的自主性、探索性、积极性。
初中数学课堂小组合作学习的探究和实践
[摘 要]近几年，小组合作学习作为一种新型的学习模式进入人们眼球。小组合作学习主要是改变以前的传统教育模式强调以“个人”为中心的旧办法，使教师和。
初中数学教学中合作学习模式的应用
一直以来，传统的初中数学教学深受诟病，究其原因，不外乎因其难逃应试教育的藩篱，学生不能充分体会到学习的乐趣，因此，教学效果也不尽如人意在教学过程。