贫困山区初中数学学困生形成原因转化策略,本论文主要论述了初中数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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[摘 要]主要分析了贫困山区初中数学学困生的形成原因,并提出了一些应对策略,以期转化学困生,提高他们的数学素养.
[关键词]贫困山区初中数学学困生应对策略
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110039
在义务教育初中阶段中,贫困山区数学学困生所占的比例很大,这部分学困生学习态度不端正,学习习惯不良,记忆力较弱,数学基础知识打得不扎实,加之家长不够重视其学习,有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等.各种主、客观原因造成其数学成绩落后.本文结合多年在贫困山区学校的教育教学实践,尝试分析学困生的形成原因,并谈谈自己的应对策略.
一、贫困山区初中数学学困生形成原因
贫困山区初中数学学困生形成的因素有遗传因素、家庭因素和社会环境因素.另外,每个学生的心理发展存在差异,教师的师德存在差异,教育教学方法各有不同.本人认为贫困山区初中数学学困生形成的原因有内因和外因,内、外因之间是互相作用、互相影响的.
(一)内因
1.学生学习不投入,目标不明确.学困生大部分对数学认识有偏见,学习动机不强,学习的期望值非常低,对数学根本不感兴趣；特别是学习中反复经历困难和挫折的学生,他们无法接受数学的抽象性、严谨性和逻辑性,缺少学习上成功的感受和喜悦.如我校初一（5）班学生许龙龙,由于父母外出打工,从小到大他只能和年迈的奶奶生活在一起,自入学以来,从未见他有过喜怒哀乐的表情,他认为对他来说,学习数学一点用处也没有,更别说对数学感兴趣了.
2.学生的自学能力和基础较差.部分学困生不能认真、主动地分析教材进行自主学习,也不会整理教材的知识结构和知识的形成过程,说不清楚掌握了哪些知识要点,同时也找不到问题所在,不能将所学知识运用到实际问题当中.和小学数学相比,初中数学的难度加大,教材结构的系统性、逻辑性更强,教师的教学方式也相应改变.有的学生适应性较差,跟不上教师教学的步伐,课堂上听不懂、学不会,课后不能独立完成作业,因此,对前面学过的数学知识不能及时掌握,形成技能,这就造成了学困生越来越跟不上班上其他学生学习的进程,导致学习成绩一路下滑.久而久之,这部分学生对数学学习失去了兴趣,进而产生自卑感和应付心理,抄袭作业、考试 等不良现象时有发生.
(二)外因
1.家庭原因.子女的第一个老师是父母的一言一行在一定程度上说是子女的榜样.学困生的家庭通常有以下几种情况：不关心子女的学习过程,只关心学习结果,平时对子女放任自流,出事就棍棒相加,有的甚至从来不过问成绩单,不知道孩子在哪个班级,家长会也不参加；而有的家长对子女关怀备至,尤其是单亲家庭的家长,然而方法不当,或过于娇宠,或过于严苛；家长自身文化较低,无法掌控子女的学习过程；过于强调数学学习的重要性,强迫子女加班加点学习,甚至强迫子女参加力不从心的补习班,从而使子女产生了逆反心理；更有甚者,一些家长还反对子女上学,认为打工挣钱才有用.家长的这些行为在一定程度上影响了学生的学习情绪,再加上学生懒惰贪玩的特点,数学学习得不到及时巩固和提高,学习成绩每况愈下.
2.学校原因.当前,尽管各地因为素质教育的普及都在改进评价学生的制度,改进高中招生的方案,但是唯分录取的现象依然是主流,升学考试仍然竞争激烈,学校之间比升学率,教师之间比考试成绩的现象依然存在.正是这个原因导致学生的学习压力过大,致使学生不得不放弃自己而成为学困生.再就是有的教师教学观念一成不变,和时代脱轨,只懂得传授知识,忽视了学习方法指导.如八年级的几何证明知识,是由学生直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键,有的教师没有根据教材的要求和学生的具体实际接受能力去指导学生掌握学习方法,教学方法简单,对学困生没有耐心,甚至还挫伤他们的自尊心,导致学生的学习成绩越来越差.
3.社会原因.首先,数学知识的学用结合程度不是很高,一般来说,有小学数学水平的人基本就能够应付一些日常问题,所以,人们对初中以上的数学知识的应用是比较少的,这就使学生缺少学习初中数学知识的动力.其次,受到周边网吧、游戏厅的诱惑,学生缺乏抵抗力.这不仅影响学生的学习,而且影响学生的身心健康,使学生意志消沉、精神颓废,上课注意力不集中、打瞌睡,对学习不感兴趣.再者,受到市场经济体制的冲击,社会上有一小部分人没什么文化,却能挣到大钱,但很多大学毕业生却找不到饭碗,致使一些学生觉得读书无用,只想混日子,过早地放弃了求学的观念,认为不读书同样可以去当老板、挣大钱.
二、对贫困山区初中数学学困生的转化策略
根据上述贫困山区初中数学学困生形成的原因,转化学困生的任务本来是需要社会、家庭和学校三方面共同完成的.但是因为初中义务教育的特殊性和其他诸多因素,转化学困生的重任主要由教师完成.所以要充分发挥教师的主导作用,从教育方法和教学方法两个方面下工夫.
(一)教育方法
1.减轻学生的心理压力,让学生愉快地学习.虽然说先有压力才有动力,但是太大的压力对学困生非但不能产生动力,还会使其产生对数学的恐惧感.因此,要多用发展的眼光看待每一位学困生,鼓励他们积极参加丰富多彩的校园文化活动,使其获得成就感、喜悦感.以情感人,以理服人,要经常亲近他们,多找他们谈心,反复教育他们,不能歧视他们,要有耐心地指导他们,并且发挥班集体的力量,发挥社会、家庭的力量,争取各方面的支持、鼓励.要善于发现他们的闪光点,适当给予鼓励,用闪光点照亮其前进的路,促进他们学习.
2.关爱学困生,转变自己的教学方法.因材施教,重视数学知识形成的过程,慢慢引导学生进行探究、发现.教师可以通过结对帮扶、小组互助、作业面批等形式给他们补缺、补差.教师在教学活动中对学困生做到“四优先”,即“优先提问,优先质疑,优先批改作业,优先辅导”.使等优生“吃得饱”,后进生“吃得了”.通过分层教学目标的设计和实施,让快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,又有拓展训练,保证学困生学有所得.这不仅帮助学困生学习,而且有利于建立和谐的师生关系.
结论：关于本文可作为相关专业初中数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中数学计算题100道论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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