游戏，照亮儿童学习世界,本论文主要论述了照亮论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
照亮论文参考文献：
从网上读到一个故事《墙上的洞》：故事发生在印度新德里的一条穷人街上.穷人街的孩子没有钱,不能进学校读书,整天在街上游逛.试验者为了探明穷人孩子是否有学习 和学习能力,便在墙上开了一个小洞,洞的大小正好能嵌进一台电脑,洞的高度和孩子的身高差不多.孩子只要触摸,就可以上网,但必须用英文.这一装置给孩子带来了极大的新奇感,大家围拢在一起讨论起来,有的还动起了手.一个星期过去了,有少数几个人触摸到了门道.两个星期过去了,不少孩子初步学会了用英文上网.三个星期过去了,穷人街上的孩子,你帮我,我帮你,几乎都会用英文上网了.这是一个简单、神奇而又令人信服的故事.相信不少朋友也一定能在身边找到佐证,自己的孩子在某方面也拥有这种神奇的学习魔力.笔者曾经很吃惊地发现,一次饭桌上六七岁的儿子拿着妈妈的手机玩起了游戏——爬墙高手,刚开始一关都玩不了,可一会儿,儿子就兴奋地玩过了几关.我很惊讶,儿子在我们面前从没有玩电脑游戏的机会,手机游戏更不用说,可眼前的动作俨然已经具有一定的熟识度.问一下,儿子很不满地撅着嘴说：“班里的小朋友常聊这游戏,就你们不让我玩.”
“可你什么时候学会的?”
“这有什么呀,听小朋友说了,摸一摸就会了.”望着儿子埋首鏖战,一脸兴奋.曾发誓不许孩子上学阶段碰电脑游戏的我只能干瞪眼.可见,玩游戏似乎是儿童和生俱来的一种 ,就像小马驹刚从肚子里生出来时在地上扑腾一会儿,继而蹒跚几步,再不久就行动自如一样.可以判断,不是有教者的地方才有学习,有教室的地方才有课堂.
故事《墙上的洞》后面有三个问题：他们在学校吗?回答当然是否定的.他们在接受教育吗?回答是“不知道”.他们在学习吗?回答：“是的,他们在学习.”而且这是一种最真实最自然状态下的学习,他们的学习没有发生在常规意义下的课堂里,他们学习的方式是接触、试探、互助、游戏,他们对这种游戏充满了向往.或者说,游戏有一种魔力,像一颗香甜浓郁的巧克力,对儿童散发着迷人的气息,无关乎他（她）在哪里,社区、大街、公园、广场、田野等这些地方都成了课堂；无关乎他（她）是什么民族,什么阶层,什么肤色,他们都接二连三成了游戏的体验者、学习者.
可见,游戏如果成了我们课堂教学当下常采用的一种模式或途径,孩子的学习兴趣、学习效果一定能得到极大的提升.学习自然也不是孩子最头疼的苦差事、最沉重的包袱.
哲人苏格拉底曾经说,教育不是灌输,而是点燃火焰.在此,游戏就是点燃孩子学习热情的火焰,就是烧沸孩子学习之水的燃煤.因此可以认为,游戏可以成为课堂里儿童最真实有效的学习方式之一.
一、游戏,谁来给孩子?
毋庸置疑,儿童是天生的游戏制造者.他们从一出生,就对身边陌生世界充满好奇,身边的一切都是他学习的课堂.比如他会抓住身边一切东西往嘴里送,通过品尝开始他人生最初的学习.他乐此不疲,对任何东西都充满探知欲,他的学习兴趣浓郁.这时候,身边的事物都是他游戏的伙伴.也许有人认为,这只是原始的游戏,是 的学习,或者说是一种动物的 反应,不能称之为真实的学习,有目的的游戏.但谁能否认儿童是天生的游戏者呢.不仅如此,当儿童有了同伴,有了探讨,有了交流,有了展示,有了竞争,游戏的变化、挑战、刺激、新奇等越发地显示出诱惑力.有脑科学家研究认为,同伴之间的游戏是最高效的学习.因为此时每个人的脑神经元都高度兴奋,游戏中每一种体验的获得都是鲜活的,刺激深久.同伴之间的合作或竞争,又是最有效的补充和共生.
当然,在儿童生命成长过程中,成人无疑也是游戏的参和者.其中尤其是老师的创设作用无可替代.故事《墙上的洞》来源于一位名叫苏伽特·米特拉的电脑科学和教育学博士做的挑战教育学定律的颠覆性实验.这位博士无疑是游戏的创设者,他的实验生动地告诉我们：孩子有学习的天性,他们渴望学习,关键是激发和保持他们学习的 和热情.开放的大街、墙洞里的电脑、自由使用、陌生的符号等这一系列充满诱惑的游戏元素,挑起了孩子爱玩的天性.孩子品尝到了玩动游戏的乐趣,苏伽特·米特拉达到了实验的目的,他的职业身份虽然不是老师,但他的行动无疑告诉教育界,孩子需要具有开创精神、实践精神的设计者、领路人、合作者.笔者以为,他们就是儿童最迫切需要的拥有游戏精神的新老师.
二、课堂,需要怎样游戏?
对于课堂教学,美国哈佛大学有一个绝妙的隐喻：“到哈佛学习,就像是很快帮助我找到了高速公路的入口处.”这里,哈佛大学对自己的教学方式非常自信.他们认为好的课堂教学环境就像高速公路,好的学习状态就如行驶在高速公路上,顺畅、高效,直达目的地.无疑,好的游戏就是能很快帮助儿童找到高速公路入口处.下面,笔者将以语文综合实践课《夏日谜趣》例谈谜语游戏促成有效课堂的三步曲——
第一步：玩味,品尝学习的乐趣
游戏的目的是玩,追求的境界是快乐.因此,好的课堂需要孩子快乐地“玩”,快乐地“学”.要玩得尽兴,玩得投入,为课堂的效率奠定基础.
师：童年的夏夜,繁星点点.吃过晚饭,我最喜欢跟着父亲到院子里乘凉.这时候,父亲就会一边摇着蒲扇,一边说谜语让我猜.猜多了,父亲的谜语大多难不倒我,但有一则谜语我猜不出.说给你们猜猜看,“晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面镜子,镜子里有个细坎子（南通方言：指小孩）”你们知道是什么?（边说边眨眼睛提示,谜底是爸爸的眼睛）
生：略.
师：如果谜底是“我的眼睛”谜语该怎么说?
生：略.
师随后电脑出示几则谜语继续让孩子猜.
上课伊始,教师用语言创设情境,将孩子带入遥远的乡村夜晚,恬静的星空,慈爱的父亲,神秘的谜语,既让孩子不由自主地亲近,又让孩子跃跃欲试地开始挑战.此刻,猜谜游戏的大幕缓缓开启,孩子们群情沸腾,很快谜底揭晓.这时的课堂充满了乐趣,课堂里的孩子犹如在姹紫嫣红的游戏花丛里翩翩起舞.
结论：关于本文可作为照亮方面的大学硕士与本科毕业论文因为理想照亮了迷茫论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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