从衬托型反馈行为再谈合作原则,本论文可用于衬托论文范文参考下载，衬托相关论文写作参考研究。
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摘 要：自格赖斯提出“合作原则”以来,这一原则及其下四准则已经成为语用学中会话含义研究方面的经典理论,同时也是最富有争议性的理论之一.多收集一些日常会话中丰富的语料并尽可能深入地进行理性思辨,重新审视合作原则,对于正确理解或丰富、发展这一原则是有益的.有关衬托型反馈行为的研究从一定程度上支持了林大津教授的“合作态度+协调行为”模式一说.
关键词：合作原则；衬托型反馈行为；礼貌原则；合作态度；协调行为
中图分类号：H319
文献标识码：A文章编号：1672-1101(2010)04-0072-05
收稿日期：2010-10-13
基金项目：福建师范大学福清分校立项资助项目（KY2006002）
作者简介：黄清贵（1968-）,男,福建仙游人,教授,硕士,研究方向：语用学.
Reexamination of cooperative principle based
on the study of back-channeling behiors
HUANG Qing-gui
(Fuqing Campus, Fujian Normal University, Fuqing, Fujian 350300, China)
Abstract: Since the proposal of the Cooperative Principle by Grice, the principle and its four maxims he become one of the classical theories for the study of conversational implicatures in pragmatics, and remain one of the most controversial theories. A reexamination of the principle with materials collected from daily communication and corresponding literature respecting the theory may be beneficial to the interpretation or the enrichment of the principle. The study on the back-channeling behiors, to some extent, lends support to Lin Dajin’s proposal of “cooperative attitude + negotiating behior” for the revision of the theory.
Key words: cooperative principle; back-channeling behiors; politeness principle; cooperative attitude; negotiating behior
格赖斯提出的“合作原则”及其下四准则是语用学中会话含义研究方面的经典理论,同时也是最富有争议性的理论之一.在诸多学术文章及著作中,既有将其视为至高无上的指导性文献而用于会话及语篇含义分析的应用性研究,也有对该理论进行纯学理的思辨与争论,而在一片争议声中,我们听到不少忠实拥戴者一边倒的赞同声,也听到了众多批评者的声音,学术批评确实让我们感受到百家争鸣的热烈气氛.然而,正如冯光武所指出的,其中不少批评者对“合作”的表述要么含糊其词,“将作为语用原则的合作与普通意义上的‘合作’混淆”,要么对合作原则的理解产生偏离,并“由此得出结论：合作不必是原则”［1］.那么,合作原则究竟应该如何理解?合作原则理论是否有必要进行补充和发展?面对如此令人兴奋的一场争论,笔者也欲不揣冒昧,发表一点自己的看法.不过,我们更乐意从几年来所从事的衬托型反馈行为（back-channeling behior）研究中所观察到的一些现象入手,尝试对以上问题进行探讨.
一、有关衬托型反馈行为的研究
衬托型反馈信号（backchannels,以下简称Bc）曾被视为“对会话的实质性内容不起作用的‘会话碎屑’（conversational ‘detritus’）”而“经常为外行的叙述者和专业分析者所抛弃”［2］,直至近数十年来,国外不少学者才开始日益重视它们在交际中的重要作用,并认为是日常交际中很重要的一种交际策略和技巧,但国内的研究目前还较为鲜见,基于此,我们此前进行过一些尝试性的研究,这些研究主要围绕两个课题：一、外语学习者交际中Back-channeling策略使用情况的调查研究（以下简称课题1）；二、外语学习者在母语交际中Back-channeling现象的变化研究（以下简称课题2）.两个课题的区别之处在于,课题1中受试用外语（英语）作为交际语言,课题2中受试用母语作为交际语言进行交际；其次,课题1有一外籍教师参与并主导整个交际,而课题2全部受试均为在校大学生；再次,虽然两个课题研究都采用录像拍摄及访谈手段,但课题1只进行一次拍摄,主要侧重横向对比,而课题2则是进行跟踪拍摄,两次拍摄时间间隔为一年,然后对所搜集到的数据既进行横向对比,更注重纵向对比.两个课题均聚焦于外语学习者经过大学一段时间的外语学习后在交际中有无发生Bc行为的迁移现象以及这些现象背后的原因与假象［3-5］.因限于篇幅及该文所要论述的主题性质,此处不再赘述.本文综合两个课题研究中所观察到的一些数据和有趣的现象,对两次不同类型的交际中出现的某些Bc现象进行分析,以便重新审视合作原则理论并对该理论的解读进行一些学术讨论.
二、研究方法与手段
通过对比两个课题中受试所采用的Bc行为策略,我们发现了一些有趣的现象.为更好地说明问题,我们有必要对两个课题的具体研究做法做一个简单的交待.
在课题1中,我们分别从英语本科专业入学已近一个学期的一年级新生、二年级学生及非英语专业（公共外语）一年级学生中各抽出6人,共计18人,分为三组,每组再分为三小组,每小组2人,外加会话中主要发话人（澳大利亚籍外教）共3人,使用英语进行5分钟时间的自由对话.因我们的观察与分析只集中在学生身上,在整个对话过程中,我们让外教面对两个学生,摄像机镜头对准两个学生.
在课题2中,我们分别从本校英语专业、日语专业和非外语类专业刚入学新生中各抽取9名学生、分为三组作为观察对象,其中每组学生再分为3小组、每小组3人,让他们用母语（汉语）进行5分钟时间的自由对话（聊天）.事隔一年后,我们再次对这同样三组学生再次进行会话录像拍摄.
在这两个课题研究中,我们均将拍摄后的录像转述(transcribe)为文字进行分析研究,我们的转述方法采用Gumperz和Berenz［6］的转述系统.为能尽量客观地反映学生在对话中使用Bc策略的情况,分析部分的语料取自每次录音过程中学生相对已经“进入状态”的第2至第3分钟的会话内容.
由于本文所要论述的主题性质,前后两个课题我们均只关注英语专业这一组受试的相关数据,另外,课题2中我们只选取一年后第二次拍摄所获取的相关数据.之所以这样做是因为：一、我们可以更好地排除掉一些不必要的变量的干扰；二、两组受试都是英语专业本科生,而且又都经过一段时间的大学学习,其相关数据更具可比性.
结论：大学硕士与本科衬托毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写衬托方面论文范文。
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