众创时代高校创业教育的转型,该文是关于创业论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：随着我国众创时代的到来,为了促进高校毕业生高质量的就业和创业,因此,推动高校创业教育的转型发展势在必行,是适应我国国民经济转型的战略调整,更是实现万众创新、大众创业的前提.高校创业教育的转型需要向就业质量、就业层次、就业率转型,从创业实现教育向专业教育和创业教育融合转型.但在我国高校创业教育转型快速发展的过程中,依然存在着一些不良因素,因此,本文对众创时代高校创业教育的转型发展进行研究,并深入探讨,希望能够为众创时代高校创业教育转型发展的有关部门提供有效的帮助,从而提高我国高校创业教育转型发展的进程.
关键词：众创时代；高校创业教育；就业率；就业层次
文章编号：1004-7026（2017）13-0124-02 中国图书分类号：G647.38 文献标志码：A
众创时代使得商业的时间和空间都改变了,造成了诸多企业面临了极其重要的变局,伴着崛起和没落,是低顶翻转、万众创新、虚实交错的时代.高校教育在我国教育体系中有着极其重要的作用,是不可或缺的重要組成部分,在高校的教育中,高校创业教育更时高校教育体系的基础.随着我国步入众创时代,在我国大力推动高校教育改革、促进高校毕业生就业率和就业质量下,我国高校创业教育成为了我国经济结构战略性的调整.随着我国高校教育改革不断的推行,众创时代高校的创业教育转型发展已经势在必行,成为了现今社会各界亟待解决的问题.
1 高校创业教育发展现状
我国高校创业教育已经进入了多元化、多层次,从探索到全面深入的发展阶段.近年来,经过诸多高校院校的创业教育经验不断的累积,为推动我国创业教育提供诸多先进的案例.主要体现为依托大学生科技园和创业园、改革课程体系、政府为主导推动创新发展等三种做法.在我国高校创业教育发展过程中,诸多院校已经根据当地社会经济发展的状况制定出符合自身高校创业教育的制度.凝练办学的特色,设计了创业教育相应的实践教育课程体系,并且取得了显著的成效.例如上海科技大學,通过了资源和学科的优势,引导学生学优而创,构建了创业教育动态融入的课程开发模式.另外厦门大学则是以岗位创业为核心的教育体系,提出了多元化、全面的统合,强化了时间、培育特色的创新理念.又如东北师范大学则是引导学生大创业观,从评价体系、价值体系、运行体系、实践教育体系、课程教学体系等,结合专业的、全面的进行高效创业教育指导,构建了创新创业的教育体系[1].
除此之外,高效创业的重点应满足当地社会经济发展的需求,根据当地社会经济发展的特点,制定出符合不同类型的高效创业教育的办学特色和办学理念,以培养专业和创新能力为主的复合型人才.这些模式都是我国推动创业教育发展的宝贵经验,更是推动了我国创业教育的自助式发展.但是,依然还存在诸多问题,例如缺乏国政政策和资源的引导和支持、没有较为系统和完善的创业教育体系、多数高校院校还未成立和建设相应的创业教育专业机构和独立规范的高校创业教育研究和管理平台.
从师资力量上看,我国创业教育课程发展时间较为短,并且诸多院校的创业教育课程都是以第二课堂或者选修课程为主,课程并没有集中性,缺乏连贯性和统一性.课程变得随意性和可变性,是活动课程的主要原因,并且教师还缺乏专业的创业知识,创业教育师资力量严重缺乏,造成了诸多课程缺乏多样性,主要是依托于科技创新竞赛的校内实践活动,使得校内的实践活动时间不足,造成了高校创业教育未能与社会实践更好的进行融合,难以真正做出实际的效果.从高校创业教育课程的多样化来看,还缺乏创业教育特色,在我国广大的地区内,存在了社会经济发展不平衡的问题,不同高校提出的创业教育类型也有所不同,缺乏创业教育特色.同时作为以实践为主的课程教育模式,诸多高校缺乏内源性的创业教育转型发展的核心和支持力量[2].
2 高校创业教育改革措施
2.1 融合专业教育与职业教育
随着我国高校创业教育改革不断的深入,高校创业教育专业教育和职业教育融合的需求越来越凸显.如何有效的将高校创业教育专业教育和职业教育已成为现代各大院校亟待解决的问题.通过整合技能和知识,使得大学生能够更加有效、更加易懂、更加专业的进行学习,已成为高校创业教育改革中的重点.因此就必须要对课程体系和学科专业进行结构上的调整,改变培养模式,充实和挖掘各类专业课程的教育资源,建立灵活的、衔接的、梯次的课程模块组合,立足教育实际,以改革课程体系和人才培养模块体系为重点,大力推进高校创业教育的教学工作,提高高校创业教育培养人才的质量[3].在高校创业教育的过程中,需要指导教师认真细致的考虑到每一位学生的学习需求和个性特征,在教学的过程中,需要融入一些与之相近的学科知识,对评价方式、教学方式、课程体系、培养目标等进行科学合理的调整,实现职业教育、专业教育、文化教育更深的整合,促进学生的立业、做事、做人得到全面的提升.并且,还需要建设和建立高效创业育人机构和机制,使得学生能够全面的了解企业、行业和政策的对接,从而更好的进行融合专业教育和职业教育[4].除此之外,还可以向国外先进的高校创业教育机构或院校进行学习,派送人员到国外进行深造,并且还可以引进国外先进的高校创业教育理念和教育模式.并设计符合自身发展需求的高校创业教育理念和教育模式,从而进行深入的推广和教育.
2.2 实现“小众”到“大众”
在我国,随着市场环境和技术发展的不断开放,逐渐的形成了一大众为主的创新创业路线,涌现出了一大批80后和90后的创业者群体,并且他们都具备了创造天赋、热情、有活力等.因此,在培养学生的创新精神和创新热情、创新意识等方面需要着重的进行,让更多的高校大学生能够加入到高校创新创业的团队中来,使之形成一种文化和空间.21世纪最不缺乏就是创新的人才,如何使得这些创新人才能够发挥出自身的力量,需要高校在培养人才的过程中,细心的指导.至今,我国创客团队层出不穷,形成了以上海、深圳、北京为主的创客生长的三大中心,创业的主题也开始从“小众”向“大众”转型.高校是创业者的发源地,也是创业者学习创业知识的园地,因此需要诸多高校建立立体化、多层次的创新创业教育体系.每一个人都有着自身特有的创业创新思路,因为他们有所不同,所以他们的创业创新思路也要有所不同,因此创业的行业也有所不同,这就需要创业者和高校创业培养机构不断的深入,了解每一个人的创业创新精神和思路,从而制定出复合自身创业发展的道路[5].
结论：适合创业论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关创业开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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