情感教学对农村初中英语教学影响,本文是一篇关于初中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中英语论文参考文献：
由于经济和教育发展的不平衡,我国西部农村中学阶段的英语教育还很薄弱.英语教学实际上就是一个情感过滤的过程.情感因素对英语教学有重大的影響.本研究对我校这所西部农村中学的三个年级的实验班学生进行问卷、谈话等调研了他们英语学习中存在的问题,通过情感教学的改革和实施,提出和总结了相应对策,希望能够对改善农村地区英语教育起到帮助和促进作用.
1. 农村中学英语情感教学中的现状
我们通过调查分析发现大部分农村英语教师学习了新课改的精神后,对新课改的内容有一定程度的了解,在英语教学过程中也时不时地对学生情感态度进行培养.但是农村初中英语教师进行情感教学的现状很不理想,对学生情感态度目标的培养也没有完全到位,在应试教育和评估措施不健全的影响下,教师也只是知识的灌输者,只针对“语言点,做题方法”等的训练而忽视对学生积极情感态度的教育.学生在英语学习中花费的时间长,精力多；教师课堂教学中和学生感情脱离；课堂小组活动看似热闹,实则合作学习低效.学生觉得英语学习枯燥无味以至于课堂参和意识不强,英语学习兴趣不浓,缺乏学习的实践性和创造性.教师虽然对这种情况很忧虑,但没有落实改革,他们轻视了情感障碍对英语学习的影响,忽视了学生对情感的需求和依赖.同时农村英语教师缺乏进行情感教学的相关理论,做不到对情感因素的有效利用更不能发挥情感因素的积极作用.因此,在农村的英语教学中实施情感教学是农村英语教学改革的方向之一.
2. 在农村中学实施情感教学的策略
2.1 分析学生的学习动机,激发他们的学习兴趣
动机通常指学生为了满足学习愿望所做出的努力, 是一种内在的动力.动机是影响学生学习英语的重要情感因素, 直接制约着学生的学习积极性.农村初中学生思想单纯,积极的英语学习动机是为了获取优异的成绩,进入理想的高中.消极的英语学习动机只是通过考试,或完成教师布置的任务.他们对知识价值的认识不是很明确.这也是影响学生学习动机的一个重要因素.学习动机中最活跃的成份是求知欲.教师调查分析学生的学习动机,通过生活事例使学生认识到学好英语是适应环境的需要,是融入社会的资本,是人生中的财富.教学中利用小视屏、资料图片、游戏等途径,增加学生和外国文化的接触；巧设有趣的问题和活动,调动学生的好奇心,从而使学习变成有趣的事情.众所周知,兴趣是最好的老师.教师必须调动学生积极的学习动机,激发学生学习英语的兴趣和热情.
2.2 了解学生的个性特征,培养他们的合作学习意识
每个学生有各自的个性特点.好动的学生善于交谈,有更多的语言输出和输入的机会；好静的学生善于思考,对语言内容能梳理归纳.每种性格既有优点又有不足.教学中我们要引导激励每一个学生积极参加学习活动,做学习的主人.传统的课堂教学形式单一,给学生造成较大的心理压力.因此,教师要充分利用集体学习的优势,开展合作学习.在小组合作时,教师必须采用灵活多样的方法,调动不同性格的学生,使他们都参和到小组活动中去.小组成员必须充分认识到每个人的重要性,都要承担一定的特定任务,只有每个成员都认真思考、发挥个体优势才能充分团结协作,打造群体优势,才能使自己小组在班级中成为优秀的学习团体.培养个人对集体的责任感和互相协作的精神也是我们教育的目标.如果教学过程中建立了合作学习的机制,营造自由轻松的氛围,创造一个有利于学生主动发展的时间和空间,那么学生才能真正成为学习的主人.
2.3 减少学生的焦虑心理,形成他们的正确的人生观
英语不像我们的母语,学生在说英语时总不会很流利,学习的过程中总会遇到很多困难；课堂教学中,教师总得采用一些评价手段,这些都会使学生在学习英语中产生压力,形成一定的焦虑感.部分学生由于过度焦虑而对英语学习产生恐惧心里,很少参和课堂活动,甚至想要放弃英语学习.过分地焦虑会削弱学习动机.因此,教师要给学生适当减压,要帮助每一个学生克服不同程度的焦虑感,让学生具有持续的英语学习兴趣.教师可以在课堂中插入用歌曲、游戏、表演等活动,充分调动课堂学习气氛,营造愉快、轻松的学习氛围,消除学生的焦虑.教师还可以采用分层教学和分层布置作业,这样不同英语水平的学生都有事做,都能完成学习任务.教师随和的课堂用语,和蔼可亲的肢体语言,都能帮助学习消除焦虑.愉悦的心情是参和英语学习和接受语言知识的前提.
3. 结束语
总之,在农村中学实施情感教学的策略,不仅仅局限于以上几个方面.同时,我们必须清醒认识到,农村中学的英语教学面临诸多困难,教师应该针对具体问题寻找对策,最大限度地渗透情感教学,把鼓励和奖励结合起来,采用多种形式进行英语教学改革,解决教学中的问题和困惑,切实提高英语教学水平.
（作者单位：甘肃省静宁县第三中学）
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