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所谓自主学习,简单来说,即学习者在内在或者自我激发的学习动机下,以多元化、科学化、高效化学习方法为指导,并能对自我的学习时间、学习任务、学习进程等进行科学合理的安排,还能预测学习结果,并基于结果及时调整学习策略,进行随机应变的一种个性学习方法.将自主学习应用于高中英语写作教学能达到事半功倍的效果,故应强化重视.
1. 自主学习在英语写作素材积累环节的有效应用
众所周知,英语写作是一项自我驱动性较高的学习过程.一篇完整的英文作品不仅需要学生具有自我写作的高效技能（遣词造句、结构布局、写作技巧运用等）,还需要学生做到胸中有物,心中有情,这就需要学生要具备不断丰富自身英语写作素材的能力.如何实现英语写作素材的丰富和拓展呢?教师需要以强化自主学习教学,让学生通过不间断的自主学习完善积累,提高写作能力.具体来说,教师可指导学生从以下几个方面实现英语素材的“自我学习”：第一,通过课堂学习自主积累词汇、语法、句型等基础写作知识.如,人教版高一英语必修一Unit 4 Earthquakes 的课堂教学中主要的语法知识为“That/which/who/whose引导的定语从句”,教师在进行教学时,应通过直观讲解、练习、课后测试等方式强化学生对语法知识的吸收,督促其进行自我学习,使其形成自我学习意识,不断丰富语法素养.第二,通过大量阅读、背诵优秀范文等进行自主积累.阅读与背诵除了教师的硬性要求之外,学生只有通过自主学习才能丰富知识,提升能力.第三,教师可通过组织多元化英语活动促进学生自主阅读.例如,可组织英语演讲比赛、辩论赛、话剧表演等活动.
2. 自主学习在英语写作具体过程中的巧妙应用
英语写作本身就是一种自主性的学习过程,在高中英语写作教学中,教师的角色只能是辅助和指导性的,不能代替学生进行写作,而整个过程必须要由学生自主完成.因此,教师要培养学生自主写作的意识.一般来说,学生自主性英语写作的一般步骤如下：第一,英语写作准备环节.该环节,教师可运用多种方法帮助学生进行话题分析,拓展学生写作思维,洞悉题目要求.在进行题目分析时,在教师的提点下,学生可利用思维导图的形式将题目中所涉及的信息罗列出来,继而形成清晰的写作思路.第二,列出提纲,完成写作初稿.学生可在前期写作思路的指导下,先列出写作提纲,这一环节是学生自主学习的直接体现.列出提纲后,学生可依据日常写作积累和生活经验认真写出初稿.当然,在这一过程中,如果出现难题百思不得其解,可先标注.第三,对初稿进行自评与修改.学生要有能力对写作初稿进行自我评价与修改,找出缺点与瑕疵之处,积极改正.当然,如果通过自评不能改善,学生可在小组合作中完成.第四,教师指导与点评.第五,进行再次自我修改.教师指导与评价之后,学生要综合教师以及各小组意见对自己的写作进行二次修改,以提高质量.
3. 自主学习在英语写作自我锻炼中的科学引用
英语写作水平的提升不是一朝一夕的,不能一蹴而就.学生除了在教师的指导和督促下进行课堂自主写作之外,还应该在课下进行积极的自主写作训练,以不断巩固英语写作,循序渐进提升写作综合能力.具体来说,教师可指导学生做到以下两点：第一,以课堂为依托进行相关的课下写作训练.例如,在高二英语必修三Unit 1 Festivals around the world的阅读教学之后,教师可引导学生以“My forite festival”为题目写一篇英语小短文,阐述自己心中最喜欢的节日.在前期,教师的引导很重要,一旦学生形成“依据阅读自主写作”的习惯,即使没有教师的引导,学生也为自主寻作话题,进行自主写作练习.第二,督促学生写英语日记.英语日记的写作需要学生具备较强的自主性与自律性,同时,这也是实现学生自主英语写作,强化英语写作训练的有效路径.其实,习惯的养成仅需二十几天,在教师的引导下,学生自主写作意识形成,无论是自主摘抄,还是写英语日记,均不再需要教师督促,英语自主写作质量明显提升.
综上可知,英语写作教学不仅包括课堂基础写作环节,还包括写作前的积累、写作后的巩固练习环节.因此,教师要在写作教学的任何一个环节有意识渗透自主学习,让学生在自主学习意识的指导下完成自主、自由性的高中英语写作.值得注意的是,自主学习在英语写作中的应用不是一蹴而就的,需要教师不断改进教学策略与方法,将自主学习渗透于写作教学始终.唯此,自主学习才能发挥其效用,提高学生英语写作水平.
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（作者单位：甘肃省临夏中学新校区）
结论：关于本文可作为相关专业英语写作论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语写作论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
自主学习在初中英语写作教学中的应用
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