小学英语阅读教学中插图有效性运用,本论文为您写小学英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：小学是学生英语学习的起始阶段,提高阅读教学的有效性对学生阅读能力的提高有着举足轻重的作用.插图是阅读材料的重要组成部分,用好插图不仅能为学生创设趣味、生动的语篇情境,还能有效引导学生理解语言、发展阅读技能、提高语言运用能力.笔者将结合课堂教学案例谈谈在小学英语阅读教学中如何巧用插图,从而提升英语阅读教学的有效性.
关键词：小学英语；插图；阅读教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0047-01一、插图激趣,让学生趣味盎然地阅读
心理学研究表明：学生只有在对所学内容感兴趣时,才会主动积极地展开思维活动,才能充分调动左右半脑共同参与协调工作,他们才会对所学的内容感知清晰、印象深刻、提升学习效果.因此小学英语阅读教学中,教师应当巧妙借助插图,为学生营造真实的语言环境,引发学生积极的思维活动,诱发学生英语阅读的热情和,让学生兴趣盎然地投入到阅读活动中.
例如,在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 4 《Where"s the bird?》时,老师结合话题在课堂教学中巧妙借助插图,点燃学生英语阅读的热情：首先老师利用插图设计了“Magic eyes”的游戏,让学生说说“What can you see? ”迅速抓住学生的注意力,让学生迅速激活知识储备,为学生创设真实的语篇情境,直截了当同时又趣味盎然；接着老师出示本课的“主角”——the bird,并让学生展开预测“The bird is in the classroom? Where is it?” 引导学生联系生活实际发挥想象：它会飞到哪里?学生展开天马行空的想象,老师将学生的猜测板书到黑板上.谁的猜测才是正确的?这样的猜测能引发学生的好奇心,让学生对即将展开的阅读充满好奇和积极性.
案例中笔者通过插图带领学生开展游戏和预测,调动学生课堂参与的兴趣和积极性,让学生主动积极地投入阅读活动,变“要我读”为“我要读”,启发学生积极思考,既符合学生的年龄特点,又为后续的阅读活动提供强大的支撑.
二、插图引导,让学生有条有理地展开阅读活动
读中活动是阅读教学的重点环节,教师不仅要有效带领学生获取语篇信息,梳理语篇内容和学习语言知识,也要注重阅读策略和技能的训练,发展学生的阅读能力.有效插图色彩鲜艳、形象生动又富有情趣.将插图和阅读相结合,不仅能增强对学生的视觉刺激、激发学生的学习兴趣、引导学生思维、有效开展阅读活动,还能培养学生灵活获取知识的能力、引导学生的阅读.
例如,在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 《Seasons》 时,老师结合话题巧用插图引导学生展开阅读活动：1.插图预测：让学生观察图片,积极思维,展开预测“What is the poem about?” 引发学生对阅读内容的猜测和好奇,自然地将学生带入本课的话题；2.整体感知,插图命名：让学生自主阅读语篇,获得对语篇的整体感知,并让学生根据插图内容选择合适的名称,如spring/summer/...带领学生联系插图和文本获取关键信息,有效渗透阅读策略；3.细节感知,模仿插图：老师结合“spring”的诗歌和插图,带领学生展开细读活动,让学生观察图片,并模仿插图进行表演,通过形象的肢体语言帮助学生理解“It"s warm. We fly kites. We go rowing.”然后让学生展开小组合作学习,图文结合展开探索,有效理解语言.
案例中笔者通过插图在读中活动的巧妙运用,有效引导学生饶有兴趣地展开阅读活动,让学生借助形象的插图进行语言知识的理解和语篇的分析,让阅读教学事半功倍.
三、插图拓展,让学生知行合一地延伸阅读活动
阅读教学不仅担负着学生阅读能力发展的使命,也肩负着语言能力发展的重要任务.培养学生的语言运用能力是英语阅读教学的重要目标,因此小学英语阅读教学中教师还应当巧用插图开展阅读拓展活动,为学生构建语言实践和体验空间,鼓励学生大胆地将所学的语言运用于实际生活.
例如,在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 3 《Is this your pencil?》时,老师结合话题在阅读拓展环节设计了“Help Mike”：老师结合插图,让学生观察Mike的表情,结合插图创设情境,“Mike can"t find his bag. Can you help him?” 让学生分小组进行角色扮演,帮助Mike寻找自己的书包,并根据学生的表演和语言运用情况进行打分,评选“最佳主角儿”颁发“最佳爱心奖”.
案例中教师巧妙运用插图进行语境的创设,让学生积极运用本课所学的语言知识解决实际生活问题,引导学生展开学以致用的语言实践活动,有效发展学生的语用能力.
让学生学会阅读、发展阅读能力不仅是英语课程教学目标之一,也是学生有效学习语言知识、发展语言能力的重要途径.小学生的学习以形象思维为主,阅读教学中教师应当改变传统的机械讲授模式,充分借助实物、模型、图片、简笔画、幻灯片直观形象的手段增强语言的趣味性,帮助他们有效感知语言知识、理解文本材料、提高课堂教学的效果.
参考文献：
[1]张秋平.图片在小学英语课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学,2015.
[2]温世明.浅谈提高小学生英语课堂积极性[J].北方文学,2012,（1）.
结论：关于本文可作为小学英语方面的大学硕士与本科毕业论文小学英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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