让孩子在口语交际绽放生命光彩,本论文为您写口语交际毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
口语交际论文参考文献：
如何调动孩子说话的积极性,变不敢说、不想说为我敢说、我爱说?针对孩子的认知特点和心理特点,我做了以下尝试.
一、和孩子做朋友,让孩子们敢说
（一）给孩子竖起大拇指.赏识是一种爱.用欣赏的眼光看孩子,并且给他们竖起大拇指,将会给他们增添无穷的力量.根据孩子这一心理特点,在课堂上对他们的发言,我常常竖起大拇指,给予肯定、表扬或奖励,哪怕说得不好的,我也不批评,以免挫伤他们的积极性.“你的声音真响亮！”“你的词汇量真丰富！”“你的表达很流畅.”“从你的眼神中,老师看到了自信.”这些话都是我常挂在嘴边的,五角星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的.教师的赏识激发了孩子说话的积极性,即使是平庸的孩子,在赏识的雨露下也会变得鲜活起来,产生强烈的幸福体验.渐渐地,他们的胆子大了,说话的兴趣浓了,觉得和同学、老师交流是一件很容易的事情.小小的讲台成了孩子们向往的舞台.
（二）做有童趣的老师.一个有魅力的教师,应该是能够享受生活,富有童心、童趣的人.我们只有变成孩子,拥有活泼的童心,才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子,才能将语言童化、趣化,使其贴近孩子的生活,易于被他们接受.实践证明,采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果.上下楼梯时,我对孩子们说：“让我们都来学做小花猫,走路静悄悄.”对于动作缓慢的孩子,我还会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗?这可不成啊！”孩子听了后,不仅非常乐意改正,而且以后也会用这么有趣的语言和小朋友说话.教师儿童化的语言为孩子创设了一种宽松愉悦的环境,使孩子生活在浓浓的爱的氛围中.
（三）和孩子多一点沟通.苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把白己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意和老师开诚布公,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的.”由此可见,沟通是一种艺术,也是一种有效的教育方式.所以,课间十分钟我常常坐在孩子们中间,选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲,比如“我的好朋友等‘我最爱的玩具等‘我最爱看的电视节目”“我的妈妈”等.一说起这些,孩子们立刻燃起了兴奋点,他们眉飞色舞,喜形于色.有的一边说着自己的好朋友,一边笑得合不拢嘴；有的一边讲着自己喜爱的玩具,一边手舞足蹈；有的一边说着妈妈,一边露出幸福的表情；有的说到白己最爱看的电视节目更是争先恐后,一点紧张劲儿也没有.孩子们快乐地表达着,精彩的言语不断喷涌.在交流中,教师也拥有了一双“孩子的眼睛”,重拾了那份久违的纯真,获得了心和心的沟通.
二、为孩子创设情境,让孩子们爱说
（一）紧密联系生活.孩子的日常生活是丰富多彩的,其中有无穷无尽的交际情境.教学时,我经常引导他们通过回忆、联想,再现生活情境,激发交际兴趣,促使他们主动积极地参和口语交际实践.譬如孩子到商店买文具时经常会主动向售货员了解文具的种类、特点、质量等事宜,有时还会跟售货员讨价还价.因此,我组织他们联系生活实际再现“买文具”的生活情境,进行“买文具”的口语交际练习.因为他们有切身的感受,买文具的情境会历历在目,所以都能兴致勃勃地投入到口语交际中去.
（二）设计缤纷活动.古代教育家朱熹说：“教人不见情趣,必不乐学.”我经常设计一些主题鲜明、内容有趣的活动,让孩子互相进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际.同时在和外界接触的过程中,孩子们观察、想象及表达能力也得到了提高.在万物复苏、春暖花开的季节里,可以带孩子们走出教室去看春天.阳光下,花丛中,孩子们尽情地想象着,欢笑着,美好的语言如涓涓细流,流出心田.“花儿笑了,在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子.你看,它正把柳树姐姐的长发梳啊梳.”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙,花儿戴着红头花.树儿披着绿衣裳,雨点唱着滴答歌.”自然风光的熏陶和感染,启发了孩子的心智,发展了孩子的个性,解除了孩子的束缚,使他们的言语变得绚丽多彩.
（三）进行角色体验.苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”根据孩子的这一特点,在口语交际教学中我有意识地让他们亲身去实践,加深对角色的内心体验,达到口语交际的顺畅.如教学《当有人敲门的时候》一课时,我让孩子们把教室当成自己的家,自己正在家做作业.此时一一（播放敲门声）,到底门外的人是熟人,还是陌生人?到底是让他进来,还是不让他进来?给孩子们表演的空间,可以扮演主人,也可以扮演门外人,在这种情况下,看看谁处理得最好.孩子们争先恐后地要上台表演,他们“跳”出了自己所置身的课堂环境,在不知不觉中敞开心扉,打开思路,从而达到想说、乐说、会说、爱说的目的,并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力.
总之,口语交际能力的构成是多方面的,口语交际训练更是多维度的.口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程,只有多维度、立体化地进行训练,口语交际才能做到“言之规范,言之得体,言之有物,言之有序,言之有理,言之有情”.我想只要我们常抓不懈,孩子们一定会敢说,爱说,一定会在口语交际中绽放生命光彩.
结论：关于本文可作为相关专业口语交际论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文口语交际大全论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
双向互动情境为口语交际绽放心花
【摘 要】口语交际的过程，是交际双方为主客体对话的过程，更是一个双向或多向互动的过程。教师精心创设游戏型、生活型、聊天型、竞赛型、模拟型等符合。
让口语交际在课堂上绽放光彩
摘 要：口语交际教学旨在“培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。为了让口语交际教学更好地在课堂上发挥作用，必。
精彩评价，绽放生命光彩
摘 要：教师实施充满魅力的语言评价，不仅促进教学过程的有序组织和教学目标的有效完成，而且直接影响学生的学习积极性，增进学生对学习的积极情感。教师。
让口语交际活起来
摘 要：培养学生的口语交际能力是小学语文教学的关键内容，当前我国部分学校的口语交际教学存在着课堂氛围不够活跃、学生参与度低的问题，严重影响了教学。